強(qiáng)化職后培訓(xùn) 促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長

閆鎖田

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；職后；培訓(xùn)；專業(yè)；更新

【中圖分類號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0037—01

一、注重自主研修，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

幼兒園教師是發(fā)展學(xué)前教育的核心力量，提高幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，是做好幼兒園各項(xiàng)工作的前提條件。自主研修是近幾年來提出的一種新的、便捷的教師自主學(xué)習(xí)形式，它的有利之處在于教師可以自主地選擇合適的研修內(nèi)容與方法，自主地掌控研修的時(shí)間，自主客觀地評價(jià)研修的狀態(tài)，自主制定專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。一要?jiǎng)?chuàng)造寬松、自由的自主研修環(huán)境，提高教師的專業(yè)能力。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師之間要經(jīng)常開展平等對話，使管理者想做什么、做了什么、為何這樣做，教師想學(xué)什么、需要學(xué)什么實(shí)現(xiàn)有機(jī)對接。與此同時(shí)，園長以上率下，以個(gè)人魅力感染、號(hào)召、鼓舞、影響教師，善于發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，接納、理解教師的缺點(diǎn)，盡量滿足教師的合理需要，營造一種舒暢的心理環(huán)境，讓教師開心、滿意地工作。二要在合理安排工作任務(wù)和工作量，為教師鉆研業(yè)務(wù)、提升專業(yè)素養(yǎng)留出更大的空間和時(shí)間，拓展教師學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源，如給教師辦公室配備電腦，讓教師隨時(shí)可以上網(wǎng)研修， 購買專業(yè)類書籍，訂閱幼兒教育類期刊，讓教師隨時(shí)了解國內(nèi)外幼兒教育動(dòng)態(tài)及教育發(fā)展走向。在教學(xué)中，幼兒園可根據(jù)保教保育要求，給教師自我提升提出階段性目標(biāo)和思路，鼓勵(lì)教師將研與修有機(jī)結(jié)合起來，避免研修脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校也可根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和教育教學(xué)成績，對教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，促使教師技能全面、快捷、可持續(xù)地提升。

二、重視轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，促進(jìn)觀念更新

近年來，我省出臺(tái)大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的惠民政策，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園實(shí)現(xiàn)了全覆蓋，1500人以上行政村幼兒園也逐年新建，廣大農(nóng)村孩子在家門口上幼兒園的愿望已基本實(shí)現(xiàn)。隨著農(nóng)村幼兒園學(xué)位的增加，造成了幼兒園專業(yè)教師的嚴(yán)重短缺。為了確保孩子入園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)只能用小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗的方式彌補(bǔ)幼兒園教師的階段性短缺。小學(xué)轉(zhuǎn)崗幼兒園教師一般處于20歲到50歲之間，他（她）們的最終學(xué)歷和專業(yè)也差異很大，做好轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)技能培訓(xùn)迫在眉睫。

不同年齡、轉(zhuǎn)崗教齡、教育背景的學(xué)員對于培訓(xùn)的需求不盡相同，這樣就提高了轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的難度。縣區(qū)教育主管部門必須加強(qiáng)對崗前教師具體情況的調(diào)研，在培訓(xùn)安排上有的放矢，在促進(jìn)受訓(xùn)教師觀念轉(zhuǎn)化上取得顯著效果。可以請學(xué)前教育專家和優(yōu)質(zhì)幼兒園教師培訓(xùn)相結(jié)合的辦法，通過專題講座和交流互動(dòng)，以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論支撐，對專崗教師提供理念引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，讓專崗教師掌握幼兒園新課程改革的目標(biāo)，更新教育觀念，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)視野，提高教學(xué)創(chuàng)新能力。

三、重視校本培訓(xùn)，強(qiáng)化崗位練兵

當(dāng)前，農(nóng)村幼兒教師此項(xiàng)能力最為欠缺。他們往往將教育內(nèi)容等同于“教材”，即幼兒園里訂什么教材，他們就教什么，且在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在“小學(xué)化”傾向。對此，一要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)。聽課評課是實(shí)現(xiàn)教師與教師之問、園長與教師之間相互溝通的橋梁和媒介，它使教師在教研活動(dòng)中“有話可說、有據(jù)可引”。過程中，應(yīng)要求教師聽課做到認(rèn)真聽、記、觀察和思考教育教學(xué)過程。評課先聽取執(zhí)教老師對活動(dòng)目標(biāo)的制定、活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的組織方面發(fā)表的自我反思，然后每位聽課老師都要進(jìn)行評課，包括點(diǎn)評優(yōu)劣，并提出簡要的改進(jìn)意見。二要重視保教人員的培訓(xùn)。保教人員大多屬于非專業(yè)教師，知識(shí)層次的參差不齊給日常工作帶來不同程度的影響。為此要鼓勵(lì)保教教師參加各類幼教專業(yè)培訓(xùn)，到知名幼兒園參觀學(xué)習(xí)，互相開展“聽課評課”，提升農(nóng)村教師組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。三要定期組織青年教師成長沙龍，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。青年教師是教師隊(duì)伍中的后備力量，幫助青年教師牢固樹立愛崗敬業(yè)思想，推動(dòng)青年教師對職業(yè)責(zé)任感的認(rèn)同，以及自我發(fā)展空間的突破，對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。定期舉辦青年教師成長沙龍，為青年教師成長搭建學(xué)習(xí)、交流及展示的平臺(tái)，引導(dǎo)青年教師掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深入學(xué)習(xí)新的育人理念和家園共育技巧，嫻熟的工作技能。原則上可每月組織一次大型教師沙龍，平時(shí)可通過微信群、QQ群進(jìn)行微主題分享，適時(shí)以沙龍活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師間的交流與分享，發(fā)揮老教師的先鋒模范作用，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《幼兒教師職后培訓(xùn)有效模式研究》階段性成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：GS【2017】GHB2933）編輯：王金梅