幼兒園散步環節的組織與思考

鎮江市市級機關中心幼兒園 劉劍羽

看!操場上的幼兒在干什么？原來是午飯過后的散步活動，幼兒正興致勃勃地走著螺旋線，先走個大圓圈，接著越卷越小，走到中心，突然方向一轉，反方向從兩圈之間的空隙轉出去。現在，幼兒每天都會進行花樣翻新的散步方式，散步已經成為深受幼兒歡迎的活動。

記得以前組織幼兒散步時，教師總是讓幼兒排好隊，帶領著他們在操場上走走，幼兒拖沓地走著，隊伍拉得老長，不時會有調皮的幼兒故意停下腳步，拉開距離再來個沖刺，整齊的隊伍一下子被沖得東倒西歪，耳邊常會響起聽到告狀的聲音：“××踩了我的鞋”“老師，××把我拉倒了”。

仔細分析這些現象，究其原因是教師沒有意識到散步的重要性，對散步環節缺少目標性和有效的組織。“一日生活皆課程”，教師應把握各環節中幼兒學習與發展的契機，洞察各環節可能給幼兒帶來的活動和經驗，使一日生活各環節發揮整體的發展價值，促進幼兒的全面發展。飯后散步雖然只是幼兒在園生活中的一個過渡環節，但仔細琢磨，這短短的生活環節中，一樣蘊藏著教育的契機。于是，我在散步環節中進行了調整和嘗試。

一、調整散步形式、豐富散步內容

（一）拒絕單調，試試走出不同的路線

平常的散步幼兒總是排著隊一圈一圈地走，形式單一，內容枯燥，他們當然會覺得無聊，那就嘗試著走出點花樣來。我帶著幼兒走“S”線、鋸齒線、“8”字線、螺旋線；利用操場上的點子沿著點子走；避開點子走；邁大步踩著點子走；沿跑道線學螃蟹橫著走；嘗試保持安全距離倒著走。幼兒在輕松的氛圍中，學會了有趣的散步方式。

（二）選擇適合散步時進行的游戲

散步時，進行一些輕運動量的游戲也是非常受幼兒歡迎的。比如：我將“倫敦大橋倒塌了”改成了“倫敦大橋不倒塌”——從操場一端開始，幼兒兩兩搭橋，從橋尾端的幼兒開始逐一鉆過橋洞，鉆出橋頭的幼兒再搭起橋，循環往復，將大橋一直搭到操場對面；模仿動作也很受幼兒喜愛，“被模仿者”總是絞盡腦汁地想出各種不一樣的動作來讓“模仿者”們模仿；“摸摸××就回來”則利用操場周邊的景物給幼兒發出指令，他們尋找到目標走過去觸摸后回到教師身邊。這個游戲小、中、大班都適宜，可以根據幼兒年齡特點調整指令的難度。小班幼兒可以給一些簡單、具體的指令，比如：滑梯、大象，或者“紅色的東西”“藍色的東西”等，大班則可以給一些開放性的指令，比如：“摸摸鐵柱就回來”“摸到三棵大樹就回來”等，幼兒會在拱門、蕩橋、滑梯等不同的物品上找到鐵柱，而樹干也不是唯一的，他們總會在完成指令后就迫不及待地催促老師發出下一個指令，這樣，在有趣的游戲過程中達到了散步的目的，“形散而神不散”，用這樣的方式散步幼兒的積極性更高。

摸摸××就回來

模仿動作

倫敦大橋不倒塌

（三）邊散步，邊數數

操場上有很多供幼兒排隊所畫的點子，一列點子有多少個？一排點子有多少個？在跑道區域一排又有多少個點子呢？大家一起來數一數吧！幼兒自己選擇一行或一列開始計數。從哪里開始數？怎么數才不會錯？為什么數完了結果不一樣？他們發現邊走邊數一定要控制好速度，步伐和數數的節奏要一致，否則容易出錯。怕出錯怎么辦？可以找個朋友一起數，這樣互相監督，不容易出錯。

數點子

可以數的物品還有很多：走廊上一共有多少盆花？相同種類的花有幾盆？窗臺上有幾塊瓷磚？一段柵欄上有幾根細桿？幼兒數數同時，也達到了自由散步的目的。

（四）與兒歌、歌曲相結合，走出不同的節奏

我還常常將教學活動中學過的節奏感較強的兒歌和歌曲融入進幼兒散步活動中，一邊散步，一邊朗誦詩歌或者唱歌，比如繪本中的問答歌，男孩邊走邊問：“什么尖尖尖上天？”女孩邊走邊答：“寶塔尖尖尖上天。”“什么尖尖在水邊？”“菱角尖尖在水邊。”提示幼兒按照兒歌、歌曲的節奏變化腳步的節奏，休止符的時候停住不動，跳音時就墊著腳尖走，用腳步打著節拍踏歌而行，幼兒樂此不疲。

（五）引導幼兒觀察，發現自然的奧秘

大自然是現成的樂園，利用散步的時機可以讓幼兒觀察自然的變化，尋找自然的奧秘。春天，光禿禿的樹枝上冒新芽了，花兒開了，蝴蝶、蜜蜂也飛來啦，排水溝里竟然發現了野草莓。夏天，牽牛花吹起了小喇叭，枇杷樹上結了枇杷果，嘗一嘗，酸酸甜甜，枇杷核是黑黑亮亮的，真可愛！秋天的楓葉紅了，有的樹葉黃了，可有的樹葉還綠著。冬天，結冰的地面滑滑的，試試在冰上行走的感覺，小心不要摔倒……在散步的過程中引導幼兒仔細觀察，積極探索，豐富了幼兒的知識經驗，也實現了散步的教育價值。

（六）關注幼兒需求，抓住隨機教育的契機

組織幼兒散步時，隨機教育的契機也無處不在。記得有一次正在散步時，天空中有做廣告的滑翔機飛過，立即吸引了幼兒的注意力,他們一個個手指天空，七嘴八舌地議論起來：“看！那是什么？”“滑翔機！”有的幼兒和天空中的滑翔機打起了招呼，還有的幼兒使勁伸長手臂向上跳，似乎這樣就能讓滑翔機降落在操場上。不一會兒，滑翔機飛遠了，他們還意猶未盡：“滑翔機為什么不像飛機飛那么高？”“滑翔機沒有翅膀是怎么飛上天的？”我及時參與了幼兒的討論，并讓幼兒回家與家長共同尋找滑翔機的資料，拓展了幼兒的知識面。

二、散步中的收獲

（一）有效促進了幼兒的身心發展

堅持飯后散步，對幼兒的身心健康無疑是有利的，散步的環節能幫助幼兒消化，放松心情，產生愉快的情緒，養成良好的生活習慣，在散步中開展的游戲活動，也能鍛煉幼兒的走、平衡、協調能力，促進幼兒身心健康。

（二）豐富了幼兒的知識經驗

幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。利用飯后散步活動，將數學、科學、音樂、語言、健康等各領域的內容融入其中，讓幼兒在“玩中學”，實現生活的教育價值。

（三）培養了幼兒良好的學習品質

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”調整后的散步活動，幼兒積極主動地參與到活動中，仔細觀察，敢于探索，專心投入活動，培養了幼兒良好的學習品質。

現在的散步環節受到了幼兒的歡迎，也讓我感受到了“一日生活皆課程”的意義和價值所在。《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）對生活的重視程度是前所未有的，對生活的關注是一個教育理念的問題，也是一個教育實踐的問題。作為幼兒教師，應該依據《綱要》和《指南》的精神，在生活中發現幼兒學習和發展的契機，把一日各個生活環節都當作課程對待，全方位整合各種教育因素，實現生活的教育價值。