基于學生核心素養分解指標體系的高校互聯網+大數據教育研究

（黑龍江省大慶市黑龍江八一農墾大學，大慶163319）

一、問題提出

“學生核心素養，主要指學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。伴隨著我國文化多元化、社會信息化、經濟全球化的不斷融合以及“互聯網+大數據”在高校教育方面的不斷發展，世界各國都十分重視21世紀高校學生核心素養的培養以適應未來的社會發展。對基于學生核心素養分解指標體系的高校互聯網+大數據教育進行深入研究已成為我國高校教育管理工作的重中之重。目前，許多國家或地區已經開始制定教育政策，成了開展此項教育實踐的基礎。美國、新加坡、芬蘭、歐盟等世界教育發達國家及國際組織都十分重視這種結合 “互聯網+”的大學生核心素養教育與培養方法的研究，從而優化各國高校核心素養的培養效果以及教育質量。

在國外，“互聯網+大數據教育”已經成為國外大學生核心素養培養的重要手段，但大多數研究仍然集中在對大數據影響的理論探討，具體理論的應用還不成熟，且實踐方面涉及的實際應用案例較少，高校核心素養培養網絡資源共享平臺的建立更是不夠完善。2012年，美國宣布了“大數據研究和發展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”，以推進在大量而復雜的數據集合中獲取知識和洞見的能力，以期將大數據研究和生產計劃提高到國家戰略層面。2014年，美國聯邦教育部撥款2500萬美元用于教育數據挖掘和分析。同年，據調查超過三分之一的美國大學生(700萬)受到了互聯網+大數據課程的教育，學生的核心素養普遍提高。過去十年，美國基于互聯網+大數據的教育課程爆發性地增長了440%，高校通過該方式對大學生核心素養培養效果的顯著性已深入人心。2012年，聯合國同樣發布了大數據政務白皮書《大數據促發展：挑戰與機遇》，指出各國政府應利用極大豐富的數據資源，更好的響應社會和教育指標。在教育領域，美國獨立研究機構Brookings?Institution報告中指出：“大數據使查探關于學生表現和學習途徑的信息成為可能，無須依賴階段測驗表現，導師就能夠分析學生懂什么、需要和欠缺的是什么，通過聚焦大數據的分析，教師可以用更微妙的方式研究學習狀況，在未來對于學生核心素養的培養會具有極大的幫助。”由此可見，雖然大數據在國外出現較早也備受重視，但是在教育領域中的應用仍不夠深入。

在國內，2013年，教育技術領域便已掀起了基于大數據技術促進教育改革和創新發展相關研究的熱潮，大數據教育的應用研究迅速發展起來，直接表現為研究論文數量和質量倍增。我國十分重視大數據在高校教育中的發展，在這場大數據的浪潮中，高校扮演著重要角色，既是大數據時代的參與者，也是大數據發展的推動者。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出，在加快教育信息化進程中要 “加強優質教育資源開發與應用……促進優質教育資源普及共享”。同時，我國高校研究大數據的條件得天獨厚，高校能夠利用自己所掌握的大量數據和信息資源，在學生核心素養的教育和研究工作中發揮出舉足輕重的作用，這也是順應大數據時代發展趨勢、推動自身信息化建設和發展的一個良好契機。

高校作為我國人才供給的主要渠道，如何在互聯網+背景下發揮大數據教育優勢，將學生核心素養的指標和內涵要求系統的分解到高校中，并通過高校特有的途徑和方法將學生核心素養指標與內涵在高校的具體教育管理活動中分段實施培養，構建高校學生發展核心素養實踐操作體系，對于把以立德樹人為根本任務的學生核心素養科學有效的落實到高等教育中具有十分重大的意義。

二、學生核心素養教育體系的構建

依據我國高等教育學生發展核心素養框架，研究遴選建構形成具有 “互聯網+大數據”教育特色的核心素養分解指標體系和實踐操作體系；選取具有代表性的關鍵指標，開發包括日常表現性評定、大規模測評與調查、課堂觀察工具等在內的多元化評價工具，并且實施探索性的評價，深入了解我國高校學生核心素養的基本水平現狀；采用科學測量方法，基于研究所得實證數據，為有代表性關鍵指標劃定水平標準，從而形成高校教學管理與學生工作的交叉式培養，分解指標理論建立與教育實踐操作相結合的多方位人才塑造。具體的分解指標體系和實踐體系如圖1所示。

研究所構建的學生核心素養教育體系以學生終身學習和學生終身發展為根本目標，從而為大學生在學歷教育中的繼續深造以及繼續教育中的專業發展打下堅實的基礎，對于學生的人性培養、人格塑造和人生完善具有深遠的影響、對于促使學生全面發展從而適應社會發展的需要和促進社會的良好運行具有重大的意義。

三、互聯網+大數據教育的評價指標體系

“互聯網+”時代的到來和大數據技術的發展促使現代教育技術的革新和現代教育事業的發展成為一種必然。通過前期對學生核心素養教育體系的研究，只有將“互聯網+大數據”技術與大學生核心素養教育體系進行無縫對接，借助“互聯網+”技術的支持和大數據技術的應用探索大學生核心素養評價指標體系，從而有效突破高等學校教育技術發展的瓶頸，提升教育技術發展水平。

研究從技術理論和實踐探索兩個層面構建評價指標體系，本著充分利用和分析教育數據、科學合理構造評價指標的原則，形成學生核心素養量化點培養程度進行考核評價落地指標體系，以此作為衡量學生是否達到學校培養目標的標準和依據。評價指標體系的構建如圖2所示。

研究通過學習分析技術指導評價指標量化點的形成以及科學的數據處理方法對實踐探索數據的分析，構建了能夠衡量學生是否達到學校核心素養培養標準的評價指標體系，該體系能夠科學劃分不同類別的學生和比例，樹立學生典范并有效定位邊緣學生，形成學校教育指導和環境引導相結合的有效教育手段和措施，從而真正將《中國學生發展核心素養》的指標和內涵要求落實到高校的具體教育管理活動中，對建立高校核心素養網絡資源共享平臺進而科學有效地實施素質教育具有重要的指導意義。

圖1 學生核心素養教育體系的構建

圖2 互聯網+大數據教育評價指標體系

四、結語

該研究結合時代特點，將高校學生發展核心素養與互聯網+大數據教育相融合，對其在高校教育管理中的具體落實進行有針對性的實踐探索，明確了高校互聯網+大數據教育研究的思路與目標，對于培養高校學生擁有必備品格和關鍵能力具有重要的作用，并對高校核心素養網絡資源共享平臺的建立提供了實踐依據，具有較強的實踐價值和研究意義。同時，能夠較為全面地貫徹黨的教育方針，落實素質教育能夠提供理論、方法方面的指導和依據，對于豐富和完善素質教育理論具有較強的實踐價值和重要的研究意義。

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