淺析互動教學法在八年級英語教學中的應用

馬麗英

摘要：互動教學法具有靈動鮮活、多姿多彩的特點。把互動教學法融入到八年級英語教學中，不僅能喚醒學生的主體意識，還能升華學生的情感。有鑒于此，本文以八年級英語教學為例，就互動教學法在八年級英語教學中的應用進行以下探究。

關鍵詞：互動教學法；八年級英語教學；興趣；主體

隨著互動理念逐漸地深入人心，學校對教師有效采用互動教學法給予了格外關注。所以，初中英語教師在八年級英語教學中應該主動地采用互動教學法，從而使英語教學奏響互動之歌，進而使學生在友好互動的氛圍中感受英語教學的魅力。為此，本文就互動教學法在八年級英語教學中的應用展開分析。

一、于導入時進行互動，激發學生的學習興趣

興趣是學生進入英語樂園的通行證。然而，不少學生常常表現出對英語課程不感興趣的問題。如果這樣的問題得不到有效解決，那么學生就難以獲得快樂的學習體驗。這不僅能激發學生的學習興趣，使學生富有激情地參與到接下來的教學活動之中，還能使英語課堂綻放一朵朵興趣之花。

以《Feelings and impressions》教學為例。首先，教師對學生說：“同學們，我們來看幾張表示不同情緒和感覺的圖片。”于是，教師向學生展示表示“happy、nervous、sweet”等情緒與感覺的圖片，并對學生說：“請你們利用英語描述這些情緒。”于是，有的學生說：“The first picture depicts a happy feeling.”還有的學生說：“The second picture depicts tension.”還有的學生說……再次，教師對學生說：“同學們，你們說得很好。今天我們學習的課文是《Feelings and impressions》。下面，請你們閱讀課文，想一想課文展示了哪些情緒和印象。”于是，學生積極閱讀《Feelings and impressions》。總之，這樣的方法把導入環節與互動教學法結合起來。

二、于提問時進行互動，解放學生的創新思維

教師在提問環節與學生進行互動，不僅能夠解放學生的創新思維，還能激活整個英語課堂。有鑒于此，八年級英語教師在教學中應該主動地把提問環節與互動教學法融合起來，從而與學生就具有探究價值的問題進行良好互動。

以《Summer in Los Angeles》教學為例。首先，教師對學生說：“ Welcome to English class. We all know that summer is a beautiful and colorful season. What do you think of summer？ Please share it with you.”于是，學生就自己眼中的夏天進行發言。其次，教師對學生說：“What's summer like in Los Angeles？”于是，這樣的問題使學生對洛杉磯的夏天充滿了好奇心。再次，教師引導學生學習《Summer in Los Angeles》有關內容。在學習的過程中，教師把《Summer in Los Angeles》的教學重難點轉化成一個個有趣的問題，并與學生就這些能夠體現重難點的問題進行積極互動。總之，教師通過提問的方式與學生進行了有效互動，從而增加了《Summer in Los Angeles》教學的靈動性。

三、于小組中進行互動，喚醒學生的主體意識

在傳統教學模式下，教師與學生之間，學生與學生之間總是缺少必要的互動。此時，教師若能組織學生在小組內部就所學內容進行互動交流，那么這不僅能點燃學生的學習欲望，還能喚醒學生的主體意識。有鑒于此，八年級英語教師應該積極地運用互動教學法，從而使學生在小組內部就英語重難點知識以及有趣有意義的話題進行互動。

以《Hobbies》教學為例。首先，教師以“成績、能力、性格”等因素為依據，結合“分享、互動、進步”等理念，把學生分成“啟明星組、夢之翼組”等幾個小組。其次，教師對學生說：“You all have hobbies. Next， please exchange my hobbies in groups.”再次，有的學生說：“My hobby is playing badminton.”還有的學生說：“My hobby is playing the piano.”還有的學生說……總之，各個小組的學生都以火一般的熱情進行了相互交流。

綜上所述，教師在八年級英語教學中，通過設計談話式課堂導入與學生進行互動，激發學生的學習興趣、提出有效問題與學生進行互動，解放學生的創新思維、開展合作學習與學生進行互動，喚醒學生的主體意識等方式，有效地使互動教學法與八年級英語教學融合起來，從而使英語教學充滿動感，進而使學生在互動中掌握英語知識。

參考文獻：

[1]許祥福.談多維互動模式在初中英語教學中的應用[J].名師在線，2019（09）：69-70.