論小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的問(wèn)題和對(duì)策

尹楠楠

摘要：英語(yǔ)作為小學(xué)基礎(chǔ)教育，音標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中占著非常重要的位置。但是，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師在音標(biāo)教學(xué)中，還存在著一系列問(wèn)題。如果不能及時(shí)將這些問(wèn)題有效的解決，必然會(huì)影響到小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。鑒于此，如何將小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的問(wèn)題有效解決，是所有小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題。文章對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中的問(wèn)題和策略進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望可以借此提升小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；音標(biāo)；問(wèn)題；對(duì)策

眾所周知，音標(biāo)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的支柱和拐杖，是使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交流的載體。在小學(xué)階段，我們對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)一直存在著各式各樣的爭(zhēng)議。此外，當(dāng)前英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)理念上也存在著一些偏差，直接導(dǎo)致英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)始終處于高耗低效的現(xiàn)象。以下根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）不懂音標(biāo)，影響學(xué)生對(duì)單詞的準(zhǔn)確發(fā)音

眾所周知，英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)有一定的規(guī)律可循，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于不能很好的讀準(zhǔn)英語(yǔ)音標(biāo)，所以，常常會(huì)出現(xiàn)用漢字和拼音在單詞后面進(jìn)行標(biāo)注。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，如果英語(yǔ)的語(yǔ)音發(fā)音不正確，很容易在拼讀過(guò)程中出現(xiàn)走音的現(xiàn)象，致使他們?cè)诶首x句型和對(duì)話過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)生硬、不準(zhǔn)確，以及無(wú)法長(zhǎng)久有效地記憶。另外，學(xué)生不懂音標(biāo)，會(huì)給他們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以及英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)增加難度，影響他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的興趣。

（二）不懂發(fā)音規(guī)則，阻礙單詞的記憶和積累

小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，常常會(huì)遇到學(xué)生由于不懂發(fā)音規(guī)則，出現(xiàn)記憶單詞緩慢，甚至遺忘的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生在單詞練習(xí)時(shí)，只是憑借著機(jī)械式的方式背誦單詞，很少會(huì)將單詞的音標(biāo)與之聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)subjects這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生在背誦過(guò)程中，如果按照英語(yǔ)音標(biāo)記憶就會(huì)很容易記住，但是如果死記硬背就很難記住。

此外，我們都知道，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有極強(qiáng)的興趣，但是如果他們無(wú)法掌握其中的規(guī)則，就無(wú)法通過(guò)詞典掌握讀音，一定程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性，不利于我們?cè)谛抡n前開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。換言之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，如果將英語(yǔ)音標(biāo)掌握透徹，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿很高的興趣，并會(huì)在此基礎(chǔ)上主動(dòng)嘗試用自己所學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）音標(biāo)教學(xué)時(shí)間應(yīng)科學(xué)合理

研究證明，教師應(yīng)將英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)放在26字母前，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教材中的26個(gè)字母中的小寫(xiě)字母與48個(gè)音標(biāo)在書(shū)寫(xiě)、外觀上有很強(qiáng)的相似性，甚至完全相同。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師如果將英語(yǔ)中的48個(gè)音標(biāo)放在26個(gè)字母之后，不僅會(huì)給26個(gè)字母的教學(xué)造成不利的沖擊，還會(huì)給48個(gè)音標(biāo)教學(xué)本身帶來(lái)很大的負(fù)面影響。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，合理、科學(xué)的安排音標(biāo)教學(xué)時(shí)間。

（二）小學(xué)音標(biāo)教學(xué)的實(shí)施方法

隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也展開(kāi)了新的一頁(yè)。如何在教學(xué)中提高小學(xué)英語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量，并為小學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)將英語(yǔ)課本中抽象的英語(yǔ)單詞直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生們眼前，調(diào)動(dòng)他們英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的參與性，促使他們可以真正的融入到音標(biāo)教學(xué)中，從而可以從中感受到音標(biāo)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以將小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法運(yùn)用其中，點(diǎn)燃學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性與參與性。

1、基于多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣

人人皆知，多媒體技術(shù)有著圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)音標(biāo)時(shí)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用其中，不僅可以將英語(yǔ)課本中的音標(biāo)，以直觀形象的方式呈現(xiàn)到小學(xué)生們的眼前，還可以吸引他們的注意力，促使其可以全身心的參與到課堂教學(xué)中。

例如在教學(xué)小學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)After school一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)拼寫(xiě)單詞after，class，look for，join，study，perhaps，以及可以根據(jù)多媒體出示的音標(biāo)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，提高他們的閱讀能力。上課之初，我借助多媒體技術(shù)出示了一些單詞，如：after，class，look for，join，study，perhaps等，隨著多媒體技術(shù)將這些單詞呈現(xiàn)到學(xué)生們的眼前，他們紛紛被眼前直觀的單詞所吸引，在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師可以將after的a音標(biāo)/a：/，class的音標(biāo)[kla：s]以及其它單詞的音標(biāo)，用其它顏色呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，加深他們對(duì)所學(xué)音標(biāo)的印象和理解。此外，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，既可以刺激學(xué)生們的感官，又可以在一定程度上提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而為他們初中、高中、大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。

2、巧借小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的參與性

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是教師在教學(xué)中，將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分成若干個(gè)小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在完成集體任務(wù)的基礎(chǔ)上完成個(gè)人任務(wù)。此外，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，進(jìn)而提高其創(chuàng)造思維能力。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中，可以將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到音標(biāo)教學(xué)中，并在此基礎(chǔ)上選取合適的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)相互探究學(xué)習(xí)、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如在教學(xué)小學(xué)譯林版四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)What's the matter？一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以熟練掌握詞匯以及短語(yǔ)的音標(biāo)，如：matter，back，sore，throat，stomachache，foot，neck，stomach，fever，lie，rest，cough，X-ray，have a toothache，have a cold，lie down，take ones temperature，go to a doctor……，以及可以通過(guò)學(xué)習(xí)本課的知識(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注自己和身邊人的身體健康，并養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。上課伊始，我先是帶領(lǐng)學(xué)生將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的單詞音標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上教授他們單詞音標(biāo)的正確讀音。接著，我將學(xué)生按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、性格、性別、課堂綜合表現(xiàn)等方面，分成幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?cè)谧约旱慕M內(nèi)互相探究學(xué)習(xí)剛才我所講授的單詞音標(biāo)。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在探究音標(biāo)過(guò)程中，遇到?jīng)]有掌握熟練的單詞音標(biāo)，可以請(qǐng)教組內(nèi)的其他學(xué)生，也可以借助查字典的方式，拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，既可以將他們?cè)谡n堂上的主體地位凸顯出來(lái)，又可以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使他們受益終身。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師在音標(biāo)教學(xué)中，除了采用上述的授課方式，還可以采取游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，并在此基礎(chǔ)上注重聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀、識(shí)別的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生擅于總結(jié)歸納的能力。另外，我們作為四年級(jí)英語(yǔ)教師，應(yīng)把握好這階段教授學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)的時(shí)機(jī)，采取靈活適宜的教學(xué)方法，為后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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