優秀傳統文化主題式校本課程的必要性探究

張卉 羅明霞

摘要：依據語文學科綜合性與實踐性的特點，語文學科有必要基于學科內外進行橫向上與縱向上的主題式整合。通過對當今社會“國學熱”的深入思考，總結出中國優秀傳統文化無論從宏觀上還是微觀角度都有必要在中小學大力弘揚。

關鍵詞：優秀傳統文化；課程改革；主題式整合

由于年代久遠以及多元價值觀的影響，建國后相當長一段時間內，中國傳統文化不受重視。導致當代學生對于中國優秀傳統文化缺乏認知理解、審美鑒賞、傳承創新。近年來，隨著中國國際地位和影響力的提升，樹立起更多的文化自信。政府大力提倡中國傳統文化建設，以“國學熱”為代表的優秀傳統文化教育熱潮再度興盛。

一、主題式課程整合與新一輪基礎教育課程改革相適應

2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出要改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀。提出小學階段以綜合課程為主，加強教學與兒童社會生活的聯系，鼓勵學校進行多種形式的課程整合。[]2010年頒布施行的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》也對課程整合做出了更明確的規定。同時，新課程改革就課程結構方面指出要完善課程內容，加強課程與學生所處的現代社會、現實生活之間的聯系。主題式課程整合是小學課程整合的一種有效模式，是以主題為核心，結合學生的生活經驗、社會問題與學科知識，對課程內容和結構進行統整融合的一個過程。

二、傳統文化主題式課程整合符合《義務教育語文課程標準》的要求

2011版《義務教育語文課程標準》中規定“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”[]可見，語文課程注重融合社會主義核心價值思想，強化對傳統文化的繼承。中華民族優秀傳統文化豐富的人文內涵既具有教育性又影響學生的精神世界。此后，國家頒布了一系列有關優秀傳統文化與語文課程相互融合的文件。2017年年初中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》再一次強調把中華優秀傳統文化全方位貫穿于基礎教育[]。由發布的眾多文件可知，國家近些年來對傳統文化提升了更高的關注度和重視度，并充分利用基礎教育加大學生對優秀傳統文化的認同感。

三、主題式課程整合有效實踐的現實呼喚

近年來，小學開展的課程整合實踐取得了初步的成效，一定程度上減輕了教師教學與學生的學業負擔。但與此同時，也出現了一系列問題與困境。考慮到語文學科的綜合性與實踐性，語文學科更有必要基于學科內外進行橫向上與縱向上的主題式整合。

當今時代下，國家進行中小學優秀傳統文化的教育與弘揚，從宏觀上看有利于提升民族文化自覺。從微觀教育價值而言，主要表現在其對于學生個體終身發展所獨具的“生命化”價值。4總結來看優秀傳統文化主題式校本課程有以下幾點研究意義：

（一）有助于推動小學生學習方式的轉變

主題式課程綜合化、實踐化的課程設計導向符合兒童認知規律與生理發展特點。在學習方式上以探究式學習和體驗式學習為主，重視課堂中間接經驗和活動中直接經驗的積累，促進學生的人格塑造和優勢發展，進而有助于優化語文學習，提高教學效果，切實推動小學生學習方式的轉變。

（二）對小學語文教學改革的有力推進

優秀傳統文化主題式課程能夠為學生的母語學習和實踐建構良好的內部、外部大環境，搭建實踐與運用的舞臺，使學生不僅從課堂中、教科書中學習中華文化傳統，還能從不同學科中，在學生成長的各個階段受到中華數千年文明的熏陶。這種教學方式能夠組織學生更有效地投入母語學習，有力地彰顯語文課程的價值，推動小學語文教學改革走向深入。

（三）有助于學生的終身化發展

與常規的語文課堂不同，學生在傳統文化主題式校本課程的課堂上學到的是一種學習方式和學習習慣，讓學生在傳統文化豐富的思想內涵和藝術魅力中，在體驗式、拓展式的學習過程中加深對傳統文化和民族精神的理解。而這種理解是持久的、穩定的，正因為我們有了共同的文化背景、價值觀念，才形成了我們的中華民族共同體。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S]北京：北京師范大學出版社，2012.

【基金課題：本文系2017年度《優秀傳統文化主題式課程整合與小學語文教學研究》的課題研究成果，課題項目編號：JK 17044）】

【作者簡介：張卉（ 1995.3—）女，籍貫：河南安陽，學歷：碩士研究生，研究方向：學科教學（語文）

羅明霞（ 1972.11—）女，籍貫：安徽合肥，職稱：小學一級，學歷：本科，研究方向：優秀傳統文化與小學古詩詞教學的聯系】