作文如何才能做到語言簡潔

江蘇省建湖縣秀夫初級中學 李夢云

語言簡明直觀，清晰明了，是一篇優質作文的基本要素。而很多同學的作文要么語言表達含糊不清，要么中心思想不明確，作文的可讀性不強。下面結合“語言簡明”這個寫作訓練主題，具體分析做到語言簡明可采取哪些具體方法。

一、始終圍繞中心意思寫

要做到語言簡明，可把握一些基本作文要點，首先要做到始終圍繞中心意思寫。只有形成明確的主題和中心思想，并始終圍繞這個中心展開論述，作文才能重點突出。在平時的寫作練習中可遵循這種思路，在完成習作后有意識地檢查，看看文章或者某個語段是否圍繞一個明確的中心展開。如果其中存在歧義表達，或者存在與原文中心意思無關的表達，可以調整或刪除。只要始終圍繞中心意思寫，就能保障語言表達簡明直觀，這是提升語言表達質量很有效的方法。如：

最近我發現，魚尾紋已悄然爬上了媽媽的眼角。我拿出了平時好不容易積攢下來的零用錢，跑到商店，想給媽媽買支眼霜。各種品牌的眼霜看得我眼花繚亂，昂貴的價格更讓我感到囊中羞澀。我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢！最后，我只好失落地走出了商店。

這段話的中心是：我給媽媽買眼霜，表達對媽媽的感恩之情。但仔細閱讀不難發現，這段文字的語言表達不簡明，存在和原文中心沒有關聯的內容。比如“我想，眼霜那么貴，利潤一定很高，看來賣化妝品能掙不少錢”這句話與中心無關，和買眼霜以及表達對媽媽的感恩之情都沒有直接聯系。這樣的語句不妨直接刪除，讓整體表達更簡潔凝練。

二、刪除重復和多余的部分

注重語言表達的簡明，一個很有效的方式就是刪除重復和多余的部分。很多同學為了滿足字數要求，會寫大量重復語句，或者是寫一寫與文章主題無關的事件。這樣的語言會分散讀者的注意力，讓中心思想不夠明確，這種不良的作文習慣一定要摒棄。寫完作文，可以通讀文章，發現重復表達或者多余的表述要及時簡化，讓語言整體通順流暢，簡明直觀，重點突出。這樣才能寫出優質的作文，寫作能力才能有所提升。如：

他說他在掩埋烈士的時候，他掉了眼淚。

三個“他”指代的對象相同，語法作用也相同，這是典型的重復表達，這種表述會直接降低文章的質量。針對這個問題，可以考慮刪掉最后一個“他”，這樣這句話的語言就更簡潔，語言也更清晰。

三、拒絕行文中的堆砌和累贅

有些同學的作文存在辭藻堆砌，語言表達累贅的問題，這也是影響語言簡明的重要因素。要養成好的寫作習慣，并且要讓語感有所提升。在作文中應盡量避免用大量辭藻反復說明同一個事物，或者是對同一個意思采取累贅表述的方法。這會直接影響語言表達的質量，讓讀者難以把握文章的重點。同樣，要在完成作文后多檢查，一旦發現有辭藻堆砌或者行文累贅的問題要及時改正。盡量讓語句表意清晰、重點明確，內容簡明直觀。這樣才會讓文章整體更加流暢，可讀性也會大大增強。如：

小伙子天天鍛煉，身體顯得健壯結實、強壯有力、敦實健碩。

在這句話中“健壯結實、強壯有力、敦實健碩”都形容人健壯，語義重復。這是典型的辭藻堆砌，很多同學的作文會出現這個問題。大量堆砌同一個意思的辭藻，并不會讓文章的語言表達質量有所提升，相反，會影響文章的質量。對于上面的語句，將三個同一意思的形容詞刪掉兩個，才符合語言簡明的要求。進入初中階段，同學們的語言積累慢慢增多，使得有些同學在作文中習慣堆砌辭藻，以顯示語言積累的豐富。其實這并不是值得推薦的做法，還可能適得其反。

四、表意清晰避免含糊其詞

表意不清晰，甚至出現歧義，也是很多同學的作文中經常出現的問題。文章語言表達含糊其詞，不僅違背語言簡明的基本原則，還會讓文章語義不明。尤其是在寫應用文時，語言含糊其詞，會直接影響信息的準確性，影響傳達效果。同學們在作文時要反復錘煉語言，首先要做到語意清晰直觀，內容簡潔明了。這樣才能達到信息傳遞的目的，能夠讓作文質量有基本保障。如：山西運城市兩農民打官司。法庭上，原告出示了被告親筆所寫的欠條。請問，如果你是法官，你如何斷案？

欠條：王明還欠款2000元整。（時間：2016年5月19日）

從這句欠條中很難獲得準確明了的信息，尤其是原文中的“還欠款”這個信息，既可以理解為已還欠款2000元，也可以理解為仍然欠款2000元，這是典型的語義不清、山西含糊其詞。從這個例子可以看到，在語言表達上一旦出現問題和漏洞，尤其是上文出現含糊其詞的問題，那么信息傳遞會直接受影響。因此，在作文中一定要避免歧義的發生，要讓語言簡潔直觀，表意準確。這是優質作文應當具備的基本特質。

五、實例訓練

為不斷提升語言能力，尤其是為了讓語言表達簡潔明了，需要多進行專項訓練。同學們可借助各種有代表性的實例訓練，鍛煉語言表達能力，讓自己在更正各種不當的語言表達模式，改善其中問題的過程中，掌握更多語言表達的方法和技巧。這樣語感才會有所提升，并且語言表達中存在的各類問題也能逐漸避免，這才是作文訓練最終要達到的效果。如：

籃球比賽結束后，隊友一個個坐上大巴走了。大巴是學校的車，學校有好幾輛大巴和小轎車。我沒有上車，而是一個人默默走回家。我在回家途中，緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，心里很難受，不禁為比賽的失利感到難過。那個夕陽西下的黃昏，我一個人站在家門口，獨自佇立在余暉之中。

讀完這段文字，相信很多同學都能感受到這段話在語言表達上明顯不夠簡明，中心思想也不夠明確。修改可從兩個具體方向展開：第一，要明確中心思想，讓每句話都圍繞中心展開，提升語言的凝練程度。第二，要將文中不相關以及重復的語言適當簡明或者直接刪除，讓文章重點突出，真正做到語言表達簡明扼要。針對這兩個基本要求，可對這段文字做如下修改：

籃球比賽結束后，隊友都坐上大巴走了。我沒有上車，而是一個人默默地走回家。途中，我緊鎖著眉頭，無奈地嘆息，不禁為比賽的失利感到難過。那個黃昏，我在家門口，獨自佇立在余暉之中。

修改后的文字明顯更加簡明，表意也更清晰，并且中心突出。

初中階段在展開寫作訓練時，同學們要不斷提升自己的語言表達能力，其中一個很重要的訓練方向就是讓自己的語言表達簡潔明了，讓全文中心明確、重點突出。要避免作文中語言表達上的常見問題，要養成作文后及時修改潤色的習慣。這能讓大家及時發現問題并加以改正，可以很大程度提升作文的可讀性，讓寫作能力穩步提升。