用心教育，靜候花開

易漩

車爾尼雪夫斯基說：“要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。”班主任工作也是一位老師自我成長的過程，在這個過程中，我們要用心澆灌每朵含苞待放的花朵，等候百花齊放的春天。尤其是低年級班主任工作，更需要耐心與方法。我結合自身實際整理了四大秘笈：

一、裝扮自己，讓學生對你一見鐘情

把每一堂課都當成與學生的一次約會，把最精致的自己呈現給孩子，讓學生愛上你的一笑一顰，課后樂于模仿你的一舉一動。孩子生來便是愛美的，如果你首先便能在儀容體態上贏得孩子的欣賞，上起課來便容易多了。記得有一次我帶領國學社團的孩子們參加國學表演，那次我化了淡妝。待我走進教室的時候，孩子們驚訝的表情、尖叫的贊美聲和綻放的笑臉都深深埋在了我的心底。也是在那以后，孩子們的作文里常提到我那身紅白相間的漢服。作為教師，我們不應濃妝艷抹，但是我們的穿著打扮絕對應該大方得體。

二、善用肢體語言，并讓學生讀懂它

一年級的時候，這群娃娃們什么也不懂，更別妄想跟他們談學習了。學生不聽課的時候，即使你怒氣沖沖地走到他面前，他依舊可以沉迷于自己的“小動作”對你視而不見。我曾在心里問自己：他們難道不在乎老師的批評嗎？慢慢地，我發現他們年齡還太小，不懂什么是批評，不懂老師怎樣的舉動代表批評。于是，我告訴他們：老師一臉嚴肅怒斥你的時候代表你沒有做好，你受到了老師的批評；老師的眼睛總是盯著你一動不動，暗示你要開始檢查自己了；老師呈立定姿勢原地不動的時候，表示咱們班有學生沒有認真聽講了。慢慢地，我發現班上的孩子能通過我的眼神、我的動作讀懂我了，自那以后，我的課堂不再需要聲嘶力竭。我們要堅信孩子是要“面子”的，他們都想成為老師眼里的“好孩子”，而且，他們并不是不在乎你對他的評價，只是，他們還沒來得及讀懂你，我們需要教他們來讀懂自己。

三、明確要求，讓學生有的放矢

班主任工作中，我會細化我的要求。剛開始的時候，班上的學生大多羞于表達，不愿意舉手發言，即使我三番五次地強調要積極舉手，可是效果還是不理想。后來，我告訴孩子：拿每一堂課上舉手發言的次數來給自己評等級，三次以下為不合格，三次視為合格，六次即為優秀。這樣規定以后，課堂上，一個問題拋出來，孩子們的小手真的如雨后春筍般露出來啦！課后，他們還各自叨念著：今天我舉了三次手，五次手，六次手......也因為有這樣的積累，每一次學校科任老師參加區里、市里的低年級示范課，孩子們課堂上的表現都非常不錯。

四、謹慎評價，評價不宜多

等到學生稍稍懂事了，我發現他們非常在乎老師的評價。因此，我們應該謹慎地對待孩子的成長，不能對他們的努力隨意下定論。特別是對于那些平時學習起來比較吃力的學生，我們更不能給他們貼標簽“懶漢”“笨蛋”之類。我們的評價應該具有道德意義，應該讓學生看到老師的評價后懂得只有通過自己的勞動才能取得進步，從而鼓勵他不斷學習，進而發展他的智力。

孩子是我們的禮物，作為園丁，我們有責任用心守護這些花兒，有義務讓他們在學校這個大花園里盡情綻放。

（作者單位：長沙市實驗小學梅溪湖學校）