試析初中歷史與社會課作業的設置與批改

高文龍

【內容摘要】初中歷史教學中，教學內容、教學理念和教學方法發生了不同程度上的轉變。但是在歷史與社會課作業設置和批改方面仍然存在一定的不足，作業形式過于單調，內容重復、繁瑣，難以有效激發學生學習興趣，挫傷學習積極性。在新課程改革背景下，初中歷史與社會課作業設置和批改同樣需要進一步轉變，豐富歷史作業內容，通過多樣化的形式來激發學生學習積極性，提升學生知識學習的綜合能力。本文就初中歷史與社會課作業設置與批改進行分析，客觀闡述其中改革的必要性，提出合理對策予以實踐，以期推動初中歷史教學改革落實到實處。

【關鍵詞】歷史與社會課作業 批改方法 設置原則

作業是檢驗學生學習成效的主要方式，同時有助于學生鞏固所學知識，是教學活動中不可或缺的組成部分。通過作業可以加深師生之間的溝通和交流，但是傳統教學觀念陳舊，并未對歷史教學予以足夠的重視，作業布置過于隨意，實質作用缺失。新課程改革持續深化下，初中歷史的重要性得到了進一步提升，在傳授學生歷史知識的同時，幫助學生提升學習能力和學習素養，學會運用所學知識來解決實際問題，加深愛國情感，尊重和傳承優秀民族傳統文化，養成良好的道德素養，對于學生后續學習和發展意義較為深遠。由此，加強初中歷史與社會課作業設置和批改，有助于加深學生知識的理解和記憶，推動教學改革，為后續教學提供參考。

一、作業的設置

作業是教學成果反饋的活動，在教師的指導下又學生獨立運用所學知識來解決問題的過程。教師對學生作業進行評價，可以及時有效的發現其中存在的問題，檢查學生學習成效，為后續的教學方案調整和優化提供參考，具體表現在以下幾個方面：

1.趣味性

初中歷史教學中，由于歷史與社會課作業內容過于陳舊、枯燥，導致學生的學習興趣不高，不利于學生綜合能力培養，教師難以全方位了解學生的學習情況。從心理學角度著手，作業興趣是學生完成作業活動的主要動力支持，如果教師對作業設計不合理，學生則無法對完成作業予以高度興趣。所以需要教師優化作業設計，促使學生能夠養成良好的學習興趣，鞏固所學知識的同時，享受學習中的樂趣，并且為后續的作業奠定基礎，提升教學有效性①。諸如，在秦朝統一內容學習中，可以讓學生在課下查找資料來了解《荊軻刺秦王》歷史劇，搜集資料來撰寫關于秦始皇的論文，通過小組形式來組織辯論活動，在教師的引導下對秦始皇進行客觀評價，加深學生的理解和記憶，提升學習有效性。

2.實用性

在歷史與社會課作業布置中，很容易受到客觀因素影響，主要表現為教師未能充分結合學生實際需要出發，只是簡單的布置背誦和做題任務，學習效率偏低，不利于學生綜合能力培養。故此，歷史與社會課作業布置中，并非是多多益善，題海戰術反而會為學生帶來沉重的學習壓力，學生深陷其中，產生抵觸情緒。部分學生為了能夠高效完成教師布置的作業，過分抄襲他人作業，實際效率偏低。諸如，在學習關于電氣時代的內容時，教師可以布置一項作業，要求教師為第二次工業革命編寫解說詞，敘述第二次工業革命中最具代表性的產物，在回答問題時能夠深入閱讀和理解材料，提升學習成效。與此同時，作業設置分層次設置，面向全體學生，尊重學生的個體差異，因材施教，促使學生能夠學有所成，真正的得到發展②。實際教學中，準備不同層次的題目作為備用題，根據學生的學習情況來動態調整，對于學習能力較低的學生，要求學生掌握基礎知識即可；智力水平較高的學生，在達成課堂教學目標基礎上，適當的練習較難的題目，結合所學知識靈活解決實際問題，調動參與積極性，實現學生共同提高的目的，提升學習成效。

3.探究性

新課程改革背景下，初中歷史與社會課作業布置中，應該注重學生實踐能力的培養，促使學生能夠切身體驗和探究，學習知識的同時，感受學習中的快樂，養成良好的學習素養。

二、作業批改的方法

教師在歷史作業批改中，更多的是采用包辦式的全批全改，不僅浪費教師大量的時間和精力，還會導致學生過于重視錯誤原因。故此，為了能夠有效解決這一問題，應該從以下幾個方面著手：

1.自己布置作業

教師為學生布置作業，由于作業量較多，所以學生可能存在逆反和抵觸心理，題目會不會做無所謂，只需要完成學習目標即可。針對這種問題，應該注重學生自助解題能力的培養，讓學生自主布置作業，減少作業量的同時，提升學生的解題能力，學習空間更為充實③。

2.組長負責制

為了可以調動學生學習積極性，可以將學生分為若干個小組，在自行完成作業后，將作業交給組長，小組成員相互批改或是不同小組與批改。學生在批改的同時積極交流和探究，分析錯誤的典型鍛煉學生的學習思維能力，充分發揮主觀能動性，提升學習成效。

結論

綜上所述，在初中歷史與社會課作業布置與修改中，教師應該突出學生主體地位，改善傳統的作業布置和修改方式的不足，豐富作業內容和形式，尊重學生個體差異，促使鞏固所學知識的同時，獲得豐富情感體驗。

【注釋】

① 張愛翔. 淺談新課標下初中歷史與社會作業的設置與批改[J]. 新課程（教育學術），2016，22（06）：68.

② 孔令健. 初中“歷史與社會”學科應用性作業布置的初步探討[J]. 教師，2015，12（33）：67-68.

③ 許炬鋒. 初中《歷史與社會》學科學業成績評價體系的研究與操作[J]. 中國科教創新導刊，2015，23（27）：33.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣章旦中學教育集團）