小學語文教學中信息技術的整合與應用

邱曉麗

[摘要]以多媒體和網絡技術為核心的信息技術正使教育發生著根本變革，整個教育界順應時代發展潮流，信息技術與語文學科也有了很多整合。教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。語文與信息技術的整合具有獨特的優勢。語文教學可以通過信息技術提供的豐富資源，把文本的知識延伸到課外，使語文教學的空間得到拓寬。

[關鍵詞]信息技術；小學語文；多媒體；興趣

信息技術與各學科的整合在教育界、學術界引起了一場前所未有的革命。小學教學工作借助信息技術輔助教學是必不可少的，而當前我國基礎教學語文學科與信息技術的整合是當今教學模式發展變更中基礎的基礎，關系到學生思維發展空間的快速發展。小學語文由于其工具性和人文性，成為小學最重要的基礎學科之一。信息技術輔助教學為小學語文教學的改革和發展創造了一個嶄新的空間，促進了信息技術與小學語文的整合。

一、運用多媒體導入，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，能激發學生尋找真理、學習文化知識。課堂上只有激發出學生的興趣，才能促進他們積極主動地參與到學習中，變“要我學”為“我要學”。為此，我們教師要靈活應用多媒體為學生創造良好的學習情境，讓他們在愉快的氛圍中積極地參與到學習中。在導入新課時采用多媒體，能很好地激起學生學習的興趣，在強烈的求知欲促進下能主動投入到學習中。例如，在學習《楊子榮打虎》時，先激情導入：出示老虎的圖片，說說學生對它的了解，緊接著用多媒體播放《武松打虎》，巧妙吸引學生的注意力。“今天，我們學的故事也和打虎有關。”由此引出新課。學生都積極地投入到新課的學習中，通過創設情境使學生很快進入學習狀態，達到預期的教學效果。

二、巧用信息技術，提高課堂教學效率

教師運用信息技術輔助語文教學可以為學生提供豐富的內容，對訓練學生的思維能力有深遠的影響。教師把多媒體手段引入課堂可以使教學變得生動活潑，使課堂氣氛活躍，教學效果也會明顯提高。教學時用PPT制作出的動態課件，能較好地表現事物的關系，并以問題引導的方式啟發學生的思維，使學生更容易理解和掌握。比如，《如何制作書簽》是一篇說明文，課文對書簽的制作過程進行了一步步詳盡的解釋和說明，但是，學生沒有見過過程和步驟。對此，在教學中可運用多媒體，根據作者的寫作順序，真實形象地講解制作過程，學生仿佛跟隨作者到了現場，文中那些抽象的術語變成具體、形象的信息，提高了學生對課文的理解力。又如，在教學《密西西比河風光》一課時，學生在理解東西兩岸風光有什么不同時比較困難，教師可以針對課文內容和學生實際，制作兩組課件進行對比，使學生深刻體會到密西西比河兩岸的美。運用信息技術創設情境，能使學生感受未曾感知或感受不深的事物，提高教學的效率，輕松拓展教學的廣度和深度。

三、妙用多媒體，拓寬教學空間

語文是一門綜合性較強的學科，教學內容具有多樣性和多元性，再加上教學方法的靈活多變，使小學語文與信息技術的整合具有獨特的優勢。語文教學可以通過信息技術提供的豐富資源，把文本的知識延伸到課外，使語文教學的空間得到拓寬。比如《觀潮》一課，文中作者描述的是所見的“一線潮”，事實上，錢塘江大潮還有交叉潮和回頭潮。所以，在備課時可以通過查找網上豐富的資源，使自己的知識含量增加，以便擴大課堂教學容量，使知識性、趣味性融為一體。教學時借助多媒體，并通過多樣化的手段予以展示，教師輕松地教，學生輕松地學，使寓教于樂成為現實，同時也激發了學生的學習興趣。

四、運用多媒體，讓學生實踐操作，激活求知欲望

有了多媒體的加入，為學生開拓了更加開闊的學習空間。學生可以運用信息技術上網查找資料、積累素材，也可以登錄名師講堂等學習網頁進行自主學習。又動手又動腦，使學生輕輕松松地掌握了知識，提高了能力。事實證明，使用網絡資源可以拓寬學習和運用語文知識的領域，開闊學生的視野，為更好地完成語文教學任務創造優越的條件。在學習中，學生勇于質疑，善于質疑，才能掌握自主學習的方法，進而提高學生的學習能力。學生在自學中會遇到一些理解不太透徹的知識點，教師可以讓學生在小組內討論，并注意觀察學生如何自學，抓住質疑機會，予以及時的點撥，引導學生在討論交流中解決質疑。經過討論仍未解決的帶有共性的問題，教師要采用啟發誘導的方法進行分析和歸納，引導學生提出問題、解決問題。

1.自信敢問

傳統的教學模式使學生主動思考的積極性被扼殺，使大腦的思維處于惰性狀態。有的學生怕自己提出的問題不恰當被同學嘲笑，有的則是根本不敢問或直接漠視。為此，教師要營造寬松融洽的教學氛圍，使學生消除緊張、焦慮的情緒，建立起和諧的師生關系，對學生提出的問題無論質量如何，教師都要及時給予肯定和表揚，給出合理的評價，使學生獲得成就感，從而激起學生敢于大膽提問的勇氣。教師要讓學生對自己有信心，讓他們相信自己能提出問題。教師要經常引導學生積極發表獨立見解，不要急于求成，逐漸增強學生的自信心，從而使提問題的勇氣大大提升。

2.質疑善問

為了使學生主動發問，教師必須教學生提問的方法。在課堂上，學生有時提出的問題掌握不住要領，有時提出的問題過于簡單，有時根本提不出問題來。這時，教師要給予引導，教學生提問的方法，使他們知道要從哪些方面入手來提問。

3.設境樂問

培養學生質疑的能力除了要以知識和能力為基礎，還取決于問題情境的創設。所以，教學時教師要創設新穎獨特的問題情境，使學生置身于情境之中，激發學生的求知欲，從而提高學生的質疑興趣，主動、積極、愉快地獲取知識。要發揮學生的主體作用，培養學生的自學質疑能力，使他們真正成為學習的主人。

五、運用信息技術開啟想象之門，培養創新精神

語文教學離不開各種形式的語言訓練，可以巧妙使用多媒體展示一些生活中的情境，激發學生表達的興趣，調動“我要說”的積極性，降低學生表達的難度，從而取得良好的教學效果。比如，我在教學口語交際《春天在哪里》時，先讓學生說說眼中的春天是什么樣的，由于生活環境所限，平時又不注意觀察，腦中對春天景物的表象很模糊，個別同學只能說出一些簡單的特點，因而，我用多媒體播放了一段有關春天的視頻，在優美的音樂聲中，多彩的春天畫面展現在學生面前，他們如身臨其境般走進了春天的世界，視頻中的畫面都深深地印在了他們的腦海里。看完視頻后，一只只小手紛紛舉了起來，說出了他們心中春天的特點。可見，多媒體使自然界的景象生動地展現在學生的眼前，引起學生的無限想象，使學生的思路拓寬，語言也優美多了。有時想象力比知識更重要，在語文教學中，結合文本提供的內容，再和多媒體配合補充，讓學生展開想象的翅膀，對培養學生的創新精神和創造力有重大意義。運用多媒體形式形象生動地建構原本在生活中常見卻又不太在意的東西，能激發學生關注生活、參與生活的熱情。

六、充分利用網絡資料，培養創新能力

語文教學要打破課內課外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動而靈活多樣地獲取更多的知識，豐富多彩的網絡世界為學生提供了這樣的學習平臺。在學習課文前，可以讓學生上網搜集與課文有關的圖片和資料，在課上引導學生把搜集的資料與學習課文有機結合起來，這樣能激發學生積極參與學習的熱情，對幫助學生更好地理解課文內容和培養學生的創新精神起到了促進作用。例如《鯨》這一課，為了讓學生能夠充分展示自己收集的資料，我在課堂上設計制作手抄報這一教學環節，讓學生把收集到的資料創造性地呈現出來，使學生加深了對鯨的認識，拓展了知識面，也鍛煉了口頭表達的能力，收到良好的教學效果。在語文教學中，巧妙地利用現代信息技術，可以使教師與學生、學生與文本、文本與教師之間的距離更近，還可以拉近課堂與生活的距離，有利于建立大語文的學習環境，提高學生的語文學習實效。

以網絡和多媒體為核心的信息技術若能與小學語文教學有機整合，可以優化小學語文課堂。在教學中，只要教師積極運用信息技術，將信息技術的優勢恰當地展現到課堂教學中，就一定能起到積極的作用。同時，語文學科有其獨特的性質，我們要抓住語文教學的個性和特色，再以信息技術加以輔助，學生的語文素養、科學素養、信息技術素養都會得到提高，語文教學也會充滿時代氣息和生命活力。

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（責任編輯 馮 璐）