普通高中創(chuàng)客課程建設的實踐研究

馬長水 張振凱 譚在強 王志強

摘 要：創(chuàng)客課程在普通高中的教學中尚處在發(fā)展階段，沒有形成科學實用的課程體系。建設適宜普通高中的創(chuàng)客課程，已成為一個值得共同探討的嶄新課題。

關鍵詞：創(chuàng)客課程；目標；評價

中圖分類號：G633.93 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）14-0004-03

創(chuàng)客課程的基本學習模式是為了解決現(xiàn)實問題而設計制造作品，其課程評價適宜過程和成果導向相結合的立體化評價方式，它既涵蓋了藝術創(chuàng)作、科學研究、技術制作等諸多方面內容，又以培養(yǎng)批判思維、自主創(chuàng)新等能力和善于合作、樂于分享等精神作為培養(yǎng)目標。創(chuàng)客課程是一種先進的素質教育課程。

隨著創(chuàng)客活動的蓬勃發(fā)展，越來越多的中小學校將創(chuàng)客課程列入課程計劃，積極嘗試創(chuàng)客教育，并收得較好的成效。然而，筆者分析國內中小學校實施創(chuàng)客教育的案例發(fā)現(xiàn)，即使是創(chuàng)客教育發(fā)展比較好的學校，也僅僅是自主開發(fā)一些校本課程，或在某些方面出現(xiàn)了一些獨到特色，并沒有形成完整的創(chuàng)客課程體系，更沒有科學有序的課程目標和成熟的教材。那么，普通高中在較大的高考壓力之下，為什么要進行創(chuàng)客課程建設？應該建設什么樣的創(chuàng)客課程？又該如何建設？筆者認為這是值得廣大教育工作者共同研究的課題。

一、建設普通高中創(chuàng)客課程的意義

創(chuàng)客教育之所以得以迅猛發(fā)展，是源于國家的大力提倡，更是源于創(chuàng)客課程特點契合了當今教育的發(fā)展方向，是時代進步的客觀需求。創(chuàng)客課程是實施創(chuàng)客教育的課程，是一種和傳統(tǒng)課程有著較大差異的新型課程。由于課程內容在融合了相關學科的雙基內容基礎上，突出動手實踐內容，故該課程應該歸屬于綜合實踐活動課程。

普通高中學校在抓好高考升學的同時，應該考慮給創(chuàng)客教育留有一定空間，積極開設創(chuàng)客課程，使學生獲得良好的科學素養(yǎng)，既為學生未來發(fā)展奠定良好的基礎，也為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才打下基礎。當然，要想真正把創(chuàng)客教育落實到位，建設適宜普通高中的創(chuàng)客課程、打造創(chuàng)客教師隊伍、創(chuàng)建創(chuàng)客實驗室是必須要解決的三大問題，其中創(chuàng)客課程是落實創(chuàng)客教育的重要抓手，是三個問題的核心所在。當前，盡管創(chuàng)客教育在國內得到較快的發(fā)展，但還沒有建設出適宜各類學校的創(chuàng)客課程體系。由此看來，加快創(chuàng)客課程建設，尤其是適宜普通高中高考升學和創(chuàng)客教育并舉的創(chuàng)客課程建設，應該成為落實創(chuàng)客教育以及促進創(chuàng)客教育大發(fā)展、快發(fā)展、科學發(fā)展的當務之急。

考慮到普通高中高考升學的實際，創(chuàng)客課程的開設以安排在高一、高二年級為宜。初級課程安排在高一第一學期，面向全體學生開設，學生根據(jù)自己的興趣和愛好先后自主選擇兩個模塊的課程，采取走班上課模式；中、高級課程應面向部分和少數(shù)學生，在高一下學期和高二全學年開設。學生經過對初級課程一學期的學習，部分有創(chuàng)客潛質的學生會脫穎而出，此時，創(chuàng)客教師根據(jù)他們的潛質類型分別組建成結構設計、綠色能源車設計、3D 打印、DIY、航模、機器人和電腦制作等團隊，再依次接受相應的中級、高級課程學習。由于接受中級、高級課程學習的分別是部分和少數(shù)學生，因此，這兩個層次的課程以安排在課余時間為宜，不再納入學校統(tǒng)一課表。

二、建設普通高中創(chuàng)客課程的思路

（一）設計原則

為實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標和價值，“內容趣味化、課程模塊化、探究項目化”應該是創(chuàng)客課程設計所遵循的原則，其中，內容趣味化是課程設計的首要原則。

1.內容趣味化

即通過課程內容和活動趣味化設計，以充分調動學生的主觀能動性，讓學生在快樂中學習，在學習中尋找快樂。為了實現(xiàn)內容的趣味化，設計的內容既要力求貼近生活實際，又要是學生普遍感興趣的內容，并且具有可改進或提升空間，讓學生實實在在地感觸到知識在生活實際中的價值；為了實現(xiàn)活動的趣味性，就要盡量多地設計一些以教師為主導、學生為主體，讓學生親自參與、深度參與的活動，使學生參與后產生“愉悅感”“獲得感”。

2.課程模塊化

所謂課程模塊化，簡單地說就是把課程內容分割成若干部分，各部分之間既有內容的獨立又有項目的關聯(lián)。同一課程體系下的不同模塊，要圍繞同一主題，但生活情境、問題指向、難度層次要有所不同。課程的模塊化使課程變得更具適應性及靈活性，不僅便于學生根據(jù)自己的興趣和能力進行課程選擇，也便于教師依據(jù)學生情況的不同，將學生組成不同的團隊。

3.探究項目化

以一個個項目作為線索和目標而設計課程內容，讓學生在合作交流和探究中創(chuàng)造出預設成果作品。當然，所選擇項目要貼近學生的生活體驗，要充分考慮到學生的認知水平和能力，使項目選擇符合認知規(guī)律。

（二）目標設定

由于創(chuàng)客教育著眼于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因而創(chuàng)客課程三維目標的設定自然要融入創(chuàng)新眼光和創(chuàng)新能力等核心要素。知識與技能目標的設定，要在大家熟知的了解、理解、掌握、運用相關知識等基礎上，強調分析、解決問題能力，凸顯動手技能的目標要求；過程與方法目標的設定，要在大家熟悉的體驗知識的發(fā)展過程和掌握學習方法的基礎上，強調思維過程的創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的目標要求；情感態(tài)度價值觀目標的設定，要增加善于發(fā)揮、敢于批判、樂于分享、樂觀向上等要素。

（三）課程評價

過去的課程評價方式，以筆試結果為主導，存在一定缺陷——既不能評價學生個體在小組或團隊合作學習中的貢獻程度，更不能評價學生對創(chuàng)新問題解決能力的提高程度。創(chuàng)客課堂評價應避免這些不足，提倡過程和成果導向相結合的立體化評價模式。具體說來，過程評價就是把單一的教師評價轉化為教師評價、學生互評、自我評價，實現(xiàn)評價主體的多元化；把單一筆試評價轉化為合作情況、情感態(tài)度、作品成果、成長記錄評價，實現(xiàn)評價方式的多樣化；從鼓勵學生主動探索、善于合作、敢于批判、樂于分享等角度入手，設定評價目標，以實現(xiàn)評價目標的個性化。成果導向評價是指引導學生沿著正確的方向進行探究創(chuàng)作，用預先設定并公布的成果形式和評價標準對學生成果進行評價。只有這樣，才能科學而全面地評價學生學習和成長情況。

（四）課程搭建

既然實施創(chuàng)客課程非常必要，學校就要努力創(chuàng)造條件，積極建設適宜普通高中的創(chuàng)客教育課程。開始時，可以借鑒兄弟學校的一些成功案例，隨著實踐研究的不斷開展，要逐漸開發(fā)、搭建適宜本校學情的創(chuàng)客課程。實踐和研究表明，創(chuàng)客課程是由初級到中級，再到高級的三個不同層次的系列課程，課程采取模塊制。初級課程要側重“雙基”的落實，即傳授基礎知識和培養(yǎng)基本操作技能，通常包括計算機硬軟件（含計算機硬件識記、應用和基礎軟件尤其是制圖軟件的使用等）、電工電子（含基礎電工知識入門、常用電子元件的識記及應用、簡單電路板的焊接、常用電工工具的識記及應用等）、機械原理與設計（含機械原理簡介、簡單機械裝置設計搭建等）、材料科學（含實驗室常用理化生實驗材料的基礎知識和通用技術木工、金工、電工材料的基礎知識等）等模塊；中級課程要側重中等難度的技能訓練，通常包括初級編程（含初級軟件設計、初級計算機語言程序設計、機器人初級程序設計等）、3D建模（含3D打印機的結構和功能識記、3D建模軟件的初級入門、3D模型切片處理及輸出打印初級入門等）、集成電路裝配（含較復雜電子元器件的功能識記、較復雜電子元件的安裝調試、多用途集成電路板的制作和組裝等）、激光雕刻與切割（含激光雕刻機的結構和功能識記、激光雕刻機操作軟件的初級入門、激光雕刻軟件處理及輸出打印初級入門等）等模塊；高級課程要圍繞某個現(xiàn)實問題或項目，比如教育機器人設計與制作、3D模型、激光雕刻設計及機器人關鍵零部件制作等，進行多學科、多技術并重的綜合性實戰(zhàn)創(chuàng)新。通常采取的方式是在教師的組織和引領下，以學生為主體，組成學生研發(fā)團隊，充分發(fā)揮學生特長，在充分開展合作的基礎上，共同提出并優(yōu)化設計方案和最終實現(xiàn)創(chuàng)客產品的制作和升級。

（五）課程保障

為了做好創(chuàng)客課程的開發(fā)、建設，確保創(chuàng)客課程在普通高中的順利實施，學校要在以下幾個方面做好保障工作。

1.提高認識，健全機制

學校上下要加強學習，要使所有教職員工充分認識到普通高中建設創(chuàng)客課程、落實創(chuàng)客課程的重要意義；要成立“創(chuàng)客課程領導小組”，負責課程建設與實施的指導、保障和協(xié)調工作；為提高教師工作和學生創(chuàng)客的積極性，要建立健全獎勵制度，對那些在課程建設、實施和創(chuàng)客活動中取得突出成績的教師和學生進行物質和精神上的獎勵。

2.內外結合，打造團隊

當前，在普通高中能夠勝任創(chuàng)客課程教師一職的人才還不夠多，甚至可以說還較匱乏，在此情況下比較務實的做法是，把校內在創(chuàng)客方面有特長并樂意承擔創(chuàng)客課程的教師。與根據(jù)需求聘請的校外專家組成創(chuàng)客教師團隊。其中，校內人員為相對固定的專職人員，而校外人員可根據(jù)需要隨時調整。

3.籌措資金，創(chuàng)建場所

落實創(chuàng)客課程的場所是創(chuàng)客實驗室，為此，學校要努力籌措資金，并劃出足夠的區(qū)域建設滿足以下兩個條件的創(chuàng)客實驗室：一是空間比較大，不小于普通教室。這是因為創(chuàng)客實驗室不僅要能擺放一些體積較大的工作臺和工具，還要能擺放下用來存放創(chuàng)客作品的儲物柜；二是設備材料工具較多。包括經常使用的金屬、塑料材料以及工具、設備，如萬用表、鉆床、焊臺、3D打印機、激光切割機、單片機、開源電子開發(fā)平臺、傳感器套件等。

創(chuàng)客教育在國內，尤其是在升學壓力較大的普通高中仍然是一件新生事物，要想真正促進創(chuàng)客教育在普通中學的大發(fā)展、快發(fā)展，必須高度重視適宜普通高中特點的創(chuàng)客課程體系的建設，因為創(chuàng)客課程是實施創(chuàng)客教育的重要抓手和核心。在此，我們真誠地希望有志于創(chuàng)客教育的工作者投入更多的精力，在大家的共同努力下，盡快建設出適宜普通高中的創(chuàng)客課程體系和與之配套的課程目標與教材，以助力創(chuàng)客教育的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出自己的貢獻。

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