多模態話語在英美概況網絡課程教學中的應用研究*

王淑芳

(佳木斯大學 外國語學院，黑龍江 佳木斯 154007)

1 引言

多模態話語理論的起源要追溯到20世紀90年代西歐的語言研究領域，西方語言研究領域的學者們在原有的語言學理論基礎上總結出多模態話語分析理論，認為語言是一種表達意義社會符號，但除了語言符號外其它的非語言符號也可以表達意義，如圖片，音樂，視頻等。非語言符號既彼此獨立又彼此聯系與語言符號共同表達某種意義。多模態話語理論改變了語言研究重心僅僅放在研究語言符號本身上，它把語言研究拓展到除了研究語言符號本身的其它非語言符號上，強調多種模態符號在語言中的共同作用。經過幾十年的研究，多模態話語理論已被廣泛應用到各個學科中，特別是對外語教學起著舉足輕重的作用。

2 英美概況課程特征及多模態話語在其網絡課程教學應用的可行性

2.1英美概況課程特點

英美概況課程內容廣泛，是集英語國家基本信息及語言知識為一體的綜合理論課程，它主要介紹了英美國家地理、歷史、教育、文化風俗、宗教和政體等內容，及其相關因素對英語語言發展所帶來的沖擊和影響。這些內容使學生能夠在全面了解和掌握英語國家及其相關的文化等背景知識同時，幫助他們更加有效掌握和運用英語語言。本課程主要具備以下特點：

理論性強：英美概況課程是高校英語專業非常重要的專業必修課，其內容包含：英美國家的歷史、地理、政治、經濟和文化及宗教等方面內容。集英美兩國背景知識和英語語言知識為一體，內容復雜，信息量大，是其他課程不可比擬的。英美概況課程是具有培養高素質創新人才的一門課程，對于外語人才而言，在未來涉足的諸如外事、商貿、文化、傳媒及教育等職場中，實現跨文化的相關知識都可以從英美概況課程中學到。

實踐性強：英美概況課程不僅僅是一門理論課，同時具有實踐性。既是外國文化，又加入中國的視角；既要重視發展學生的語言應用能力，又要關注學生分析判斷問題的能力。其目的在于開闊英語學習者的知識面，增進英語學習者對英美國家文化的理解、認知度及其運用英語進行交際的能力。目前在經濟和教育的全球化背景下，培養知識、能力和素質兼備的外語專業高素質創新人才不僅是外語界關注的焦點，也是教學改革的大勢所趨。對各種信息的掌握，可以提高學生對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，培養學生跨文化交際能力，拓寬知識面，使其從歷史、文化和社會的角度更加深刻地理解和掌握所學語言知識和技能。

2.2基于英美概況網絡課程多模態化教學的可行性

英美概況課程教學內容信息量大、知識龐雜，單一的文字描述會過于抽象、枯燥，學生會產生疲勞感。而網絡課程教學的多模態化可以通過圖表、圖像、音視頻等多種手段生動形象地展示地理、歷史、文化風俗等內容，刺激學生聽覺、視覺和觸覺等多種感官參與課堂的教學，從而調動學生的學習積極性和熱情。而能夠把這三種元素集中到課堂教學的基本平臺就是網絡多媒體。

目前網絡文化滲透到我們生活中各個領域，特別教學領域。最近十幾年來網絡已經走進課堂，同時使課堂內容拓展到課外，如網絡課程的建立。在網絡課程中單純的文字模態已經不能滿足網絡課程教學，因此以文字模態為主，以圖像模態和聲音模態為輔的英美概況網絡課程為英語學習者提供了生動形象、立體化的學習平臺，從而大大提高了學習者對本門課程的學習興趣。恰好多模態化教學理論符合英美概況網絡課程教學，并為其提供了理論和實踐的支持。

文字模態：在英美概況教學過程中，自始至終文字模態占據比例最大，文字模態包括教材文字、PPT課件中的文字、資料片上的文字和文字撰寫(指學生完成各種問答題和討論題的撰寫)。

圖像模態：是指在教材中出現或與教材內容相關的各種非語言符號：例如課程錄像、PPT(包含課件中的圖片、圖畫、圖表等)、資料片(指與英美概況課程內容相關的地理、歷史、文化等短片)，甚至是學生就某一觀點的辯論視頻，這種圖像模態形式使文字模態更加形象直觀。

聲音模態：以課堂的PPT課件、網絡PPT課件、課程錄像、資料片以及學生展開的辯論會錄音為載體，使文字模態和圖像模態更具體生動。

以上三種模態形式，文字模態占據主要部分，表達課程內容的主要信息，而圖像模態和聲音模態對文字模態相輔相成。雖然這三種模態作用各不相同，但都是用以實現同一個目的(張德祿，2010)即強化英美概況教學內容。

3 英美概況課程的多模態教學的構建

英美概況課程主要以文字模態為主導，其它兩種模態：圖像模態和聲音模態為輔。但圖像模態和聲音模態應用在某種情況下更能凸顯文字模態的意義，三種模態相互滲透，相輔相成共同構建了英美概況的語篇意義(見圖1)。

圖1 英美概況網絡課程多模態化輔助教學示意圖

下面以美國經濟發展、美國自然地理以及美國的藝術和音樂三部分內容為教學案例，全面展示三種模態在教學中的相輔相成的作用。

3.1文字模式

在講授Part one Chapter Four The Development of American Economy 時，重點講述美國經濟的發展及其原因時，PPT的內容文字模態占據了主導地位，文字模態能夠全面，具體地闡述美國經濟發展情況及其在世界經濟中的地位。同時解釋了美國是如何在短短的三百多年從一個殖民地壯大到世界強國的。在文字模態表述的同時輔助以聲音模式的圖片模式更加凸顯了文字模態的功效。

除了課上的文字模態，作為課堂延伸的課外實踐，更是以文字模態為主。例如，通過課上內容的主線講解，學生要以課上內容為線索，進行大量的課外閱讀、課下討論以及小論文等完成作業，這些任務都以文字模態的形式為主導。

3.2圖像模態

圖像模態在PPT展示時，大多數環節都是對文字模態的輔助功能。但在課件的某部分以圖像為主的頁面或是視圖中，圖像成為主體模態，文字和聲音模態成為了輔助模態，例如，在part One Chapter I General Introduction of Physical Geography 時，PPT課件中圖像模態成為了主要模態；特別是利用美國地形圖講解美國位置和美國地形特點時，文字模態只是起著輔助功能來增強圖片內容。

同樣在講授美國國家黃石公園時，為了讓學生更加直觀領略公園的風光，一些圖片和影像資料為主的圖像模態占據了主導地位，文字模式和聲音模態成為輔助功能。此時文字模態和聲音模態的解釋輔助功能使圖像模態內容更加凸顯，生動。圖像模態作用還體現到學生的課下學習中，根據布置的作業，在網絡平臺上觀看相關資料片，視頻軟件，PPT。例如，要求學生課下觀看美國歷史題材的影片美國內戰和美國獨立戰爭等，這些歷史題材的影片有助于對課上內容的理解。

3.3聲音模態

大多數時候是負責提供背景信息。例如，在課程錄像，電影視頻中，聲音畫面使畫面中內容、場景更加生靈活現。同時在PPT課件中，每項內容的進入與退出，都有不同的提示音用來強調。

4 結束語

與過去單一的文字模式教學相比，基于網絡計算機的多模態教學模式更具有優勢，例如，計算機網絡的多模態教學模式提供的文字、圖片及聲音模態充分地調動了學生的視覺、聽覺等感官協同運作，從而使英美概況課堂變得生動、具體和高效。同時也激發了學生自主學習的積極性，真正做到了教學以學生為中心、以教師為主導的課堂教學。

[參 考 文 獻]

[1]張德祿，王璐. 多模態話語模態的協同及在外語教學中的體現[J].外語學刊，2010(2).

[2]郭萬群.論間性理論視閾下的大學英語多模態教學與研究——兼論外語教育技術的哲學基礎[J].外語電化教學，2013(1).

[3]張征. 多模態PPT演示教學與學生學習績效的相關性研究[J].中國外語，2010(3).