凝聚德育多元課程之靈氣 助推學生興趣和素養齊飛

燕蓉

摘 要：德育對生命的滋養，它不僅關懷著自然生命，也關懷著精神生命;趙鎮一小立足對生命關懷的軸心思考，就是創生多元德育課程，凝聚課程靈氣，發展學生的德育潛能，立足生命的當下，奠基生命的未來;讓德育花開，通過對生命潛能的喚醒、激勵和鼓舞，助推興趣和素養齊飛，使學生充分綻放碩博豐盈、多姿多彩的生命潛質，做最好的自己。

關鍵詞：德育;助推;學生興趣和素養

一 學校核心理念與德育課程理念的深度融合

“盡興掘能，全面發展”是趙鎮一小開展生命潛能教育的核心理念，也是辦社會滿意教育的價值追求。學校德育以學校的軸心發展理念為引領，深度融合，開展生命潛能德育，通過打造德育課程平臺，在實施和推進中讓學生廣泛參與，讓興趣愛好，讓真善美被發掘、被激發和鼓舞，促進德育素養的全面提升。

二 打造潛能德育課程建設之“管理精英”

為實施生命潛能德育課程建設，學校進一步健全了課程建設管理機制，優化了管理結構，凝練管理智慧，升級管理效能。

趙鎮一小十分重視德育課程管理領導力的打造。要求德育課程管理干部在專業修為上至少要有“五意識”、“六品質”、“七能耐”。“五意識”即團結意識、團隊意識、責任意識、榜樣意識、服務意識;“六品質”即有思想、勤學習、善思考、精管理、會指導、能示范;“七能耐”即能規劃、能實施、能研究、能創生、能培訓、能引領、能督導。他們在堅守中歷練，升級管理智慧，在發展中率先成長。德育課程管理干部在工作中的專業影響力和管理領導力是提高管理效能的關鍵。

三 發展潛能德育課程建設之“智慧教師”

學校采取了“學習豐盈——團隊互助——課題研究——反思提升”的校本培訓模式，鍛造擔綱德育課程建設的教師。以全國、省市縣優秀班主任、優秀輔導員為引領，青年班主任、輔導員教師為主骨，建構校本德育課程建設教師梯隊。開辟主題講壇，開啟教師智慧之門;通過請教送教，師徒結對，理念碰撞，相遇相知，共享德育智慧和發展機遇;系統開展生命潛能德育課堂模式探究，煥發教師生命活力;以團隊研修、青藍工程為平臺促使德育課程建設教師美麗轉變。

四 探究潛能德育課程建設之“品質德育”

學校進一步明確和落實立德樹人根本任務，在生命潛能的喚醒、激發和鼓舞過程中堅持德育課程開發為先，促進學生品德素養的全面發展。適應新時代，趙鎮一小把培育和踐行社會主義核心價值觀融入德育課程建設全過程。在生活中育德，以“習慣養成教育”為主線，以“爭優創星”等活動為平臺，開展常規德育活動;以個性特長培養為主線，以藝術節、科技節、體育節、節日慶典等主題活動為平臺，開展特色德育活動;以“文明校園”建設為抓手，打造精品校園文化，營造良好的育人環境;以改革學生綜合素質評價為載體，開展德育評價;以“品格德育研究”為切入點，開展德育探究，優化育人隊伍建設;以德育課程建設為統領，加強體育衛生、心理健康、藝術審美教育，培養學生積極和健康向上的精神風貌。

五 開發潛能德育之“特色課程”

過去人們常說“知識就是力量”，但知識已不再是一切，能力、思維、價值觀、品格在當下和將來有更加重要的作用。鑒此，趙鎮一小借力德育課題研究，對“延展課程”和“融合創生課程”開展系統、深入的研究。學校音樂組、美術組、體育組、科學組等學科組教師主動定制了諸如“少兒合唱”、“管樂課程”、“少兒足球籃球排球”、“花式跳繩”、“軍事鋼筆畫”、“硬（軟）筆書法”、“寫經典畫經典”等“精品課程”;學校班主任、輔導員教師定制了諸如“經典誦讀”、“美文閱讀”、“數學繪本”、“趣玩古文”、“抖音電影”、“電影微觀、寫繪、配音、表演”等微課程。趙鎮一小守正“和而不同，學而有異”，通過橫向擴大德育課程數量，縱向實行德育課程分層，確保了德育課程的豐富性和高選擇性，讓每個學生準確找到為自己量身定制的“個性化德育課程”。

六 打造生命潛能德育之“個性課堂”

在德育課程建設推進和實施中，學校的德育課堂是潛能德育最好的舞臺，已變得更加生動和靈性，更讓師生個性得到充分張揚。

每周星期三下午，趙鎮一小便開啟“書香育人、墨香育人、社團育人、影像育人”模式。德育課程順應學生生命的整體性、現實性、體驗性、自主性、多樣性、獨特性等。尊重生命的共性和異性，趙鎮一小創生了“放養”德育課堂文化。通過師生多向“對話”與“互動”，彼此形成一個高效、富有個性的“學習共同體”，即以學生為主體，以問題為主軸，自主探索，合作共生，學導貫通的潛能德育課堂模式，改變了說教的師生傳統教學關系。課堂以“生成”而為，教師為生成而導，學生為生成而學，激活了滿教室的生命活力。

總之，學校潛能德育課程建設擔負著“喚醒生命意識，發掘德育潛能，激發生命活力，拓展生命寬度”的任務。開展德育課程建設，凝聚多元課程靈氣，以德育工作者優秀的智慧去發掘和鼓舞學生的德育潛能，助推學生興趣和素養齊飛，趙鎮一小的德育課程建設將與“盡興掘能，全面發展”的軸心理念緊緊擁抱。

參考文獻

[1]季超.新時期小學班主任德育工作的有效途徑探析[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：196.

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