簡析小學作文命題思路與寫作技巧

陸玉

摘要：對于小學語文教學而言，作文是重難點部分，只有強化作文教學，才能全面提高小學生的語文綜合能力。近年來，小學作文的命題思路更加廣泛，學生必須保持靈活的思維，對作文命題進行分析，進而才能更好作答。但是，許多小學生感覺寫作難度大，望而卻步，不敢輕易嘗試，甚至在寫作過程中出現詞窮、跑題等諸多問題。基于此，在本文研究中，作者主要針對小學作文命題思路和寫作技巧加以進一步的剖析。

關鍵詞：小學作文 命題思路 寫作技巧

寫作是對小學生語文綜合水平的一種考量，因而寫作在小學語文教育中往往占據著較高的地位。根據教學經驗可知，學生因個體差異的影響，在寫作思路方面有較大的不同，部分學生能夠掌握寫作技巧，順利完成寫作任務，但有的學生卻不知從何寫起。由此可見，小學語文教師在寫作教學中，有必要引導學生明確作文命題思路以及教會學生有效的寫作技巧，進而提高學生的寫作水平，也為學生語文綜合能力的提升奠定良好基礎。

一、小學作文有效教學的意義

小學語文教學中，有效開展寫作教學具有重要意義。首先，通過寫作教學，培養小學生的自制能力及其意志力。對于小學生而言，寫作學習是漫長的過程，且隨著年級的提升，寫作字數要求不斷增加，命題形式更為開放，這都在無形中對小學生的寫作能力、語文綜合素養水平提出挑戰。所以，小學生在寫作中，亟需意志力。其次，通過有效的寫作教學，小學生受益匪淺，可以對語文知識文化有著更為深刻的理解和認知，這也是提高小學生個人文化修養的重要途徑之一。由此可見，小學作文有效教學是十分必要的。

二、小學作文命題思路與寫作技巧分析

（一）激發學生寫作興趣

要引導小學生明確作文命題的清晰思路和掌握寫作技巧，必須先激發小學生的寫作興趣，只有學習興趣，才能調動其學習積極性，進而更好學習寫作內容。然而，寫作教學是比較漫長的教育過程，所以，教師可以通過豐富的活動而增加寫作教學的趣味性。如，定期舉辦作文競賽活動，為學生頒發優秀獎、進步獎等獎項，以資鼓勵。之所以說開展活動能激發學生的寫作興趣，主要有以下幾方面原因：一是處于小學階段的學生具有極強的好勝心，通過比賽競爭形式將寫作練習呈現，可調動小學生的參與熱情；二是小學生在參加活動中有機會獲得獎狀，這對于他們而言，更是一種榮譽的表現，尤其是如若教師能夠將學生優秀作文放到班級宣傳欄中展示，則是一件十分光榮的事情。如此，在良性競爭的環境氛圍下，小學生可以相互促進學習，共同進步，逐漸深入理解命題思路和掌握寫作技巧。

（二）開放學生寫作思維

小學寫作教學中，教師不應給予學生過多的思維干涉，以促進其思維發散，在開放式環境中更好投身于寫作學習中。小學生寫作時，很容易出現“流水賬”的形式，降低寫作水平。為此，教師可結合每個小學生的實際特點，對其進行針對性的引導和挖掘潛能，發揮小學生的主觀能動性，使其更好完成作文。如，在學習“景物描寫”時，教師可設置第二課堂，組織學生去校園參觀某一處的景物，鼓勵小學生發散思維，回憶這里的一年四季景色或者認為，這里應該增添什么景色更好，將其融入到景物描寫的作文中。如此，既培養了小學生的想象能力、思維能力，又可以為小學生提供有利的寫作素材。

（三）依據年級而進行針對性的寫作技巧指導

1.低年級作文的命題思路和寫作技巧

對于一二年級的作文而言，其要求相對較低，可與寫句子等同，學生只要能夠表述明確即可。在改階段的作文命題環節，主要以圖畫形式出現，命題思路基本固定。所以教師向學生傳授寫作技巧時，可按照幾個步驟進行：首先，引導學生觀察圖畫內容，在腦海中呈現圖片所表達的畫面；其次，鼓勵小學生將圖畫內容用語言描述；最后，指導小學生將描述的內容用書面語言進行整理，融入自己的感悟。該過程中，對小學生的語言運用能力、表達能力、邏輯思維能力、觀察能力做進一步的考察。除此之外，二年級時，有關于“留言條”的寫作，教師只需指導學生正確使用標點符號和文字、掌握格式即可。

2.中年級作文的命題思路和寫作技巧

三年級是小學生作文學習的過渡階段，接觸更高層次要求的作文，學生必須有順序的觀察，并對事物保持著基本的判斷能力。該階段中，作文命題思路呈現多元化的發展趨勢，要求小學生在寫作中必須保持連貫性和明確的邏輯關系。但是，許多學生存在著文章不連貫，單句思維意識強的問題，致使各句不能有效銜接，降低寫作水平。因此，語文教師可以向學生傳遞如下寫作技巧，即引導學生按照“總述、分述、總述”的步驟而學習作文，以描述或者記敘的方式進行寫作。如，描寫景物類型的命題思路作文中，可通過描述法；描寫人物類型的命題思路作文，可通過記敘法寫作。

3.高年級作文的命題思路和寫作技巧

五六年級是小學教育的最高階段，學生在中年級作文學習的基礎上，能夠基本掌握諸多寫作技巧，其寫作水平也能得到明顯提高。所以，教師在教學中，應注重給予小學生以想象的空間，鼓勵小學生積極表達自我對人、對物、對事件等看法。該階段作文命題思路較寬，大多給予學生材料，要求學生自選角度寫文章，這就對學生的審題能力提出更高的要求。因此，教師在傳授寫作技巧時，可引導小學生從多方面視角而分析材料，找出多個切入點，最后可選擇別出心裁的視角而寫作文，這樣不僅能夠給予閱讀者以新鮮感，而且也可引導小學生積極拓展思維空間，發揮想象力，從而達到提高寫作能力的目的。

三、結語

在小學教育階段，重視語文學科的寫作教學是尤為重要的，不僅能培養小學生的語文綜合能力，而且還能提升其學以致用能力，對小學生成長發揮積極作用。然而，要時小學生明確作文命題思路和掌握寫作技巧，對教師教學工作是一項較大的挑戰，任重而道遠。為此，作者建議，小學語文教師可從以下方面著手：一是激發學生的寫作興趣；二是開放學生的寫作思維；三是依據年級而進行針對性的寫作技巧指導。

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（作者單位：內蒙古興安盟科右中旗好腰蘇木學校）