怎樣從不屑一顧到興趣濃厚

李玲

摘 要：如何結合生物學科自身特點激發學生學習生物的興趣？本文從新課的導入，與生活實際相聯系，給學生充分自由的空間以及教師的自身魅力等方面進行闡述，旨在充分激發學生對生物的學習興趣。同時也為相關學科提供可資借鑒的思路。

關鍵詞：興趣濃厚；自由空間；教師魅力；愛上生物

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-052-01

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生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，與人類的生產生活實際聯系緊密，通過生物課的學習，提高學生學習生命科學的興趣，作用是十分重大的，那么，在生物教學中，怎樣來喚起學生的學習興趣呢？根據本人的教學實踐，提出以下幾點看法：

一、精彩的導課，激發興趣

學習興趣是學生學習的動力，它是學好一門課的內在驅動力。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白起到激起學生興趣的作用。例如，在講植物激素生長素這部分內容時，用一首古詩“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“放在窗臺上的花為什么總往窗外長”、“一粒種子發芽后，為什么根向地生長，莖背地生長”。這些例子會讓學生積極去思考，把學生的思緒自然而然的帶到這節課中。在講《基因工程》這部分上課前給學生放一段心臟移植的視頻，這個人在移植的時候移植的不是人的心臟而是經過改造的豬的心臟。此時向學生提出問題：“這個經過改造的豬心臟為什么能給人移植？怎樣改造這顆豬的心臟？”。在講水鹽平衡調節時給學生講了一個“愛喝水和不愛喝水的小孩兒”的故事。所以要依據不同的課堂內容設計不同的導課方式和導課內容，導課內容要來源于生活，和人們的生活息息相關，要來源于自然，將學生帶入生物界。以視頻、圖片、講故事的方式開始，將真實生物個體帶到課堂上，刺激學生的視覺，聽覺，觸覺感官，把學生的思緒引到這節課的內容里。興趣自然就來了，學習迅速進入狀態，學生就會積極思考、提出問題、討論、回答。

二、貼近生活，學習生物原來如此有用

生物學科與自然，生活，社會息息相關，在生物學習中要密切聯系這些方面。課本中一些抽象的的理論理解起來比較難，能聯系實際，聯系身邊的一些自然現象，學生理解起來就容易的多，還能激發學生學習生物的濃厚興趣與探究熱情。例如：神經調節和體液調節關系的理解，神經調節迅速準確，如手被針刺迅速縮回來，這一動作迅速準確，依靠神經調節。體液調節緩慢范圍廣，如高血糖患者注射胰島素，最終血糖下降，這一過程緩慢、作用范圍廣。還有神經調節的方式是反射，反射都有哪些呢？生活中的例子有：縮手、眨眼、膝跳、聽到鈴聲上課，聽見鈴聲下課，談虎色變，望梅止渴，一朝被蛇咬，十年怕井繩等等都是反射，學生聽到這些很是驚訝，原來這就是反射，學生一個個高興的像個小燕子一樣列舉生活中反射的例子。在講植物向光性時，讓學生看窗臺上的花，為什么伸向窗外？“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，這又是為什么呢？這些貼近生活的例子讓學生有很大興趣來研究植物向光性。在學習礦質元素在生物體中的作用時，讓學生無土養殖花卉綠蘿，看誰的綠蘿長得好，誰的長得好，那就是誰的營養液配的好，誰就知道植物生長所必須的大量元素，微量元素是哪些，都起什么作用。

三、給學生自由的空間，讓學生愛上生物課

現在社會上方方面面的競爭，使得每個人都有壓力，我們的學生也不例外，他們的壓力來自教師、學生、家長，這些壓力會讓學生厭煩學習，失去成功的信心。所以要給學生自由的空間，不強迫他們干不愿干的事。課上不過多的管學生，不要求學生規規矩矩的坐，也不要求學生悄無聲息的聽，只要學生的思緒在這節課上，不拘泥于形式，學生可以大膽的和老師辯論。課后作業不強迫學生做，會的學生可以不做，不會的做。作業內容不固定，學生自己給自己布置作業，自己認為哪方面掌握的不夠好，自己就做哪方面的題。作業本什么樣的都行，有些同學就沒作業本，他們的作業是是以口頭的形式交給我的，是要求我問他答的方式，這樣的形式我也接受。這是一個充分張揚個性的年代，他們需要有不同的個性，當然這些需要張揚的個性是好的方面。這樣學生就會很輕松，就會喜歡上生物課。

四、生物老師一定要有“魅力”，讓學生喜歡上生物課

在教學中我們會經常看到有的教師非常受學生歡迎和尊重，而有些教師相比之下顯得不受學生歡迎，其課堂教學效果相差非常懸殊。為什么會出現這中狀況？為什么同樣都是生物課，有些教師講課學生喜歡聽，而有些教師講課學生卻不喜歡聽？通過對學生的調查和了解，我們得知學生對某一門課的喜歡程度取決于學生對教師的喜歡程度。而教師的人格魅力和專業素養決定了學生對教師的喜歡程度。首先，外表不要求有多漂亮但必須干凈清新，這樣學生自然和老師就有親和力；其次是內在，心地善良，不虛偽，和學生一樣要有一顆天真無邪的心，這樣學生的心始終和老師一致；再次老師要多才多藝，會唱歌，會跳舞，會書法，會演講等等；最后，老師的專業文化知識要深厚，在課堂上或是課下，能讓學生天天驚嘆“生物老師太厲害了”。因此，作為一個教師首先應該具有讓學生折服的人格魅力和專業素養，有深厚的文化底蘊、廣博的文化知識。

總之，在生物教學過程中，用興趣教學法進行教學，可以將枯燥變為有趣，創設一種輕松、愉快的學習氛圍；可以將消極接受變為積極思考，創設一種不斷提高創造性思維能力的活躍氣氛，可以將單純灌輸變為既動腦又動手，創設一種學以致用的學習環境，可以將封閉變為開放，創設一種課內外，校內外接受熏陶的全新的局面。

[參考文獻]

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