綜合實踐活動在地理教學中的運用

姜春平

一、開展地理綜合實踐活動的原因和意義

在地理教學中開展綜合實踐活動有助于突出合作學習，讓學生享受成功的快樂，促進身心和諧發展。同時，有助于培養學生的探究精神和動手能力，有助于知識的掌握以及技能的運用。

1.有益于學生對地理知識的理解。

通過讓學生在操場上觀測日影，測定學校所在的經緯度，就能夠正確區別地方時、區時，能夠正確應用正午太陽高度計算公式計算出當地學校的緯度。這樣，既加深了對知識的理解，又實現了合作學習和強化了動手能力。

2.有益于地理知識和技能的遷移與發展。

例如，測量學校，繪制學校的平面圖，觀測陸地與湖面，對比觀測綠地與裸地等，都是地理知識和技能的遷移。

二、開展地理綜合實踐活動的項目選擇原則

1.因地制宜、因時制宜性原則。

因地制宜、因時制宜性原則是一切從實際出發，一切以當地當時的條件為轉移。因地制宜，是因為我國地域遼闊，各地自然條件、社會經濟發展水平各異，所以，應主動適應各地的具體情況，使活動內容的選擇和形式方法的制定符合當地。因時制宜，主要是針對時間性、季節性強的地理活動以及稍縱即逝、短暫性的地理現象適時開展。

2.科學性原則。

科學性原則是指活動內容、過程、結果要科學，要引導學生從對現實生活的觀察中去發現問題，通過分析、提煉活動的內容，學習并掌握科學研究的方法。例如，在學校操場上通過觀測日影的方法，粗略測定學校所在的經緯度。這就要求學生的測量數據要科學。

3.有用性原則。

地理綜合實踐活動要重實踐，因此選題應盡量貼近生活和生產，貼近學生的生活實際，如“調查新安江的水質狀況”“有關廢舊電池知識的板展”等。

三、開展地理綜合實踐活動的常用形式

綜合實踐活動既可在課內開展，也可在課外開展，主要包括教具制作、地理實驗、地理調查、地理觀測、地圖繪制等。

1.教具制作。

動手制作的過程既是一個手腦并用的過程，也是學生有所發現、有所發明、有所創造的過程。在進行《冷熱不均引起大氣運動》的教學時，可安排學生提前準備好工具、材料，在上課時，讓學生獨立觀察，按步驟操作制作模型。借助這一活動，使學生對這部分抽象的知識理解深刻，而且提高了教學效率。

2.地圖繪圖。

新教材注重學生創新能力的培養，這樣，讓學生動手繪圖，既能加深對知識的理解，又培養了創新意識和表演才能。例如，為了加強學生對地圖的認識，可布置作業——繪制學校平面圖。有的測量學校的長寬，有的測量主要房屋，有的測量主要道路……在實地測量的基礎上繪制平面圖，學生充分發揮自己的特長，既有分工又有合作。

3.地理觀測和地理實驗。

地理實驗在教學中能起到激發興趣、啟發思考、培養能力的作用。例如，地轉偏向力的觀測。將一個地球儀的地軸垂直地面，先在北半球高緯度處滴一滴紅墨水，在地球儀不轉動的情況下，會沿經線向低緯度流動并留下墨跡。然后自西向東轉動地球儀，再在高緯度某點滴一滴紅墨水，就會發現紅墨水流向發生了改變，從北極向下觀察，可以發現紅墨水留下向右偏轉的墨跡。同樣，將地球儀倒轉過來，從南極向下看，可發現墨跡向左偏轉。通過地理觀測和地理實驗，不僅能做到寓教于樂，還能逐步培養學生的抽象思維能力與形象思維能力。

4.地理調查。

實地考察不僅能拓寬視野，與大自然親密接觸，還能培養研究能力。教師為配合鄉土地理教材，可以組織學生開展當地自然風貌和旅游資源的野外研學，例如，參觀工廠、農村，調查家鄉環境質量等。如在講地貌時，可組織學生到黃山實地考察，促使他們分析、思考、解決實際問題。同時，把拍攝的照片張貼在教室內，制作專題。通過活動也培養了同學們熱愛家鄉、保護環境的情感。

四、開展地理綜合實踐活動需要注意的問題

地理綜合實踐活動是比較開放的模式，沒有成熟的經驗可參考。活動過程中可能存在危及學生安全的隱患，組織者對此應有充分的思想準備和組織措施，防止人身安全事故的發生。除事先對學生進行必要的安全教育外，還應對可能會發生的安全問題有預置措施，防止事故的發生。嚴格禁止組織學生到危險地區開展活動，遇有危及安全的事故發生時，應當機立斷，采取應急措施，直至終止活動。當室內活動涉及電源、火源、可燃物質和某些化學藥品的時候，應事先向學生講明操作規程、明確具體要求，以杜絕因誤操作和誤使用可能造成的危害的發生。