初中歷史發展性課堂教學評價初探

唐云曉

在新課程改革之下，初中歷史教學更加關注如何實現課堂教學的三維目標。因此，在初中歷史發展性課堂教學評價中也主要應當從這方面入手，重點對教師實現三維目標的教學方式是否合理展開評價。

一、對教學目標做出評價

初中歷史發展性課堂教學評價工作的開展首先需要對教學目標做出評價，主要從三方面來進行：第一，對教學目標的全面性做出評價。如果教師預設的教學目標不夠全面，這也就意味著教師在教學過程中對學生某方面的目標追求存在著不完善之處，這將會對教學效果造成影響。第二，對教學目標的具體性作出評價。在制定出全面的教學目標之后，還要完善各個目標的內容。例如：對于制定出來的知識目標，教師需要明確通過此次歷史課程教學要讓學生順利掌握哪些知識要點；對于制定出來的能力目標，教師需要明確在此次歷史課堂教學中需要培養學生哪些方面的能力。當然，在過程目標、方法目標上也需要做出進一步的明確。第三，對教學目標的符合性做出評價。初中歷史教師在制定教學目標時，還需要注重目標的符合性問題。每個學生的實際情況都不盡相同，只有參照學生的實際情況，制定出來的教學目標在實施上才能夠更加容易，也才更容易取得較為明顯的效果。在初中歷史教學中制定教學目標是必要的，其能夠有效地規范教學時采取的方法和行為。但是需要注意的是，教師制定的教學目標并不是一成不變的，在進行歷史教學時可以根據學生的狀態做出合理的調整，這樣才更能體現其價值。

二、對教學過程做出評價

在初中歷史發展性課堂教學中還需要針對教學過程做出評價，對于這部分的評價主要從教師和學生兩個方面來完成。

1.對教師教學做出評價。

在針對教師的教學做出評價時，主要評價教師的學識、教學理念以及教學方法等。首先，初中歷史教師應當具備較高的學識，這樣才能夠保證其在教學中的語言表達更加精準且更加具有吸引力，從而提升教學效率。其次，需要評價初中歷史教師的教學理念。為了使初中歷史教學更加符合新課程改革的需要，有效提升教學效率，教師應當具備較為先進的教學理念，在教學中充分體現學生的主體地位，并且讓學生能夠積極主動地參與學習，這是先進教學理念的重要表現。最后，還需要對初中歷史教師的教學方法做出評價。隨著當前科學技術的發展，在教學中出現了許多新的教學工具，在教學方法上也變得更加靈活。科學合理的教學方法能夠有效提升教學效率，為此，在對初中歷史教師教學做出評價時應當著重注意對教學方法進行評價。

2.對學生學習做出評價。

在初中歷史發展性課堂教學評價中，主要關注過程性，關注學生在教學活動中的表現，并不需要考評學生對某節歷史課的記憶情況。因此，在初中歷史發展性課堂教學評價中還需要對學生在課堂教學中的學習行為做出評價，充分考查和評價學生在歷史課堂教學中學習的主動性和積極性，思考問題時的廣度和深度，以及對于一些教學問題的交流互動情況等。從這些方面對初中歷史發展性課堂教學做出評價將顯得更加科學、合理，也更有助于培養學生的能力，讓課堂教學變得更加靈活。

三、對教學效果做出評價

對課堂教學效果進行評價也是初中歷史發展性課堂教學評價的重點之一，主要是對前期制定的各項教學目標實現情況做出評價，然后還需要對教學過程中的師生融洽程度以及師生表現出來的精神狀態做出評價。師生融洽程度和師生的精神狀態主要依賴教學過程中教師營造的環境。在良好的學習環境之中，不管是教師的教學質量還是學生的學習效率都能夠更高，因此這也成為初中歷史發展性課堂教學評價的重點之一。

綜上所述，初中歷史發展性課堂教學評價是新課程改革的需要，通過對其中的教學目標、教學過程以及教學效果做出全方位的評價，能夠讓初中歷史課堂教學更加具有針對性，能夠更加有效地培養學生的學習能力，讓學生從中得到更好的發展。