實施豎笛教學 促進合唱能力的提高

周寧

摘 要：《音樂課程標準》提出，3～6年級學生要學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現，并能夠選擇適當的演奏方法表現樂曲的情緒。實踐證明，借助豎笛教學提高學生的合唱能力訓練，不僅讓學生的豎笛演奏技能、節奏感等音樂綜合素質得到提高，還可以促進學生氣息運用、識譜、演唱、表現歌曲的能力，充分培養了學生學習音樂的興趣，發展學生的審美力和團結協作等道德品質。

關鍵詞：豎笛教學；合唱能力；提高

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-064-1

器樂教學是音樂教學中不可缺少的組成部分，也是當前音樂教改的一個引人注目的課題之一。在眾多的樂器中，豎笛以其結構簡單、音色優美、易于學習的優點在小學課堂教學中被廣泛應用。通過多年來豎笛教學的實踐，我認為豎笛教學對培養學生音樂學習的興趣，促進學生合唱技能的掌握，發展學生的多向能力起著很大的作用。

一、以豎笛教學促進學生氣息運用能力的提高

作為吹奏樂器，豎笛在氣息運用等方面和唱歌是相通的，所以在進行豎笛教學時，我們也可以與歌唱訓練相結合。比如進行呼吸的訓練時，可讓學生深吸一口氣保持幾秒鐘后，做吹紙練習，把紙條放在離嘴邊不遠的距離，一直吹，使其始終保持一個角度，以此訓練學生對氣息的控制能力，達到平緩、均勻的要求。另外，還可嘗試讓學生開展“聞花香”的練習，深吸一口氣，均勻、緩緩地吐出，使其感受正確運用氣息的方法。

教師要將豎笛吹奏與合唱教學中的氣息訓練相結合，在此基礎上分別進行吹豎笛和唱歌的練習，要區別它們的相同點和不同點，從而使學生更好地掌握好豎笛吹奏和歌唱氣息的要求。在歌曲演唱時，我們采用胸腹式聯合呼吸的方法：即吸氣時橫膈膜下降，腹部向前及左右兩側膨脹，小腹則要用力收縮，脊柱的兩側必須向下及左右擴張，讓氣推向兩側與背后并貯存那里，肺部的氣息就會充盈飽滿，此時再屏住呼吸然后緩緩將氣吐出，我們就會有穩定悠長的歌唱氣息了。進行豎笛吹奏時，同樣需要快速有效的呼吸，才能支持吹奏出不間斷美妙穩定的笛音。在帶領學生練習豎笛吹奏時同樣要采取這種呼吸的方式，以達到飽滿穩定的吹奏氣息。豎笛吹奏與歌曲演唱都要保持吸氣的狀態，讓聲音與氣息融為一體，這就使豎笛吹奏與歌唱氣息控制形成了互通。歌唱教學時，為了讓學生能做到聲音高位、能有控制的歌唱，我們通常會讓學生用“打哈欠”的方法找高位置，學生打開口腔很快就能體會到老師的要求，高位置的“啊”音就能很自然地發出；但在吹奏豎笛時，由于是要求用雙唇含著豎笛的笛嘴，不能打開口腔找到“啊”的位置，但在吹奏豎笛時，仍然需要口腔打開，于是，我就啟發學生用歌唱哼鳴時“閉嘴打哈欠”的狀態來吹奏，這時豎笛吹奏與歌唱時口腔位置也就一致了，形成了互補的作用。

二、以豎笛教學促進學生識譜能力的提高

小學生往往喜歡歌唱，對旋律的視唱感到十分乏味。豎笛進課堂，對三、四年級學生的節奏感、音高感有著非同一般的幫助，大大提高了學生的視譜能力。因為豎笛有固定的音高，豎笛的固定音高可以校正學生的音準，合唱歌曲中二聲部的旋律往往比較難唱，可以采用一部分學生用豎笛吹奏旋律，另一部分學生跟著演唱，然后交換練習。在熟練之后，還可以部分學生演唱，部分學生伴奏，這樣既豐富了表現形式，也提高了孩子們學習豎笛和合唱的興趣。這樣的訓練下來，所有的學生既會吹奏，又會演唱，真是一舉兩得！如在學唱歌曲《捉泥鰍》時，我先讓孩子們聽了錄音，在初步感知歌曲旋律后，我讓他們拿起手中的豎笛，吹奏歌曲主旋律，吹奏熟練的同時，他們同樣也算是接受了旋律熟練的過程，很自然地就學會了歌曲的演唱。在聽到孩子們和著豎笛聲的演唱時，真是一種美的享受。

三、以豎笛教學促進學生演唱能力的提高

教師可以利用合奏引導學生開展好合唱。如首先指導學生做多聲部豎笛演奏訓練，再做多聲部合唱訓練。比如，學生經過訓練，能很好地合奏《可愛的家》，同時感受了多聲部音樂的美，感受了集體創造的快樂。這時，教師要做適時引導，幫助孩子們將合奏能力遷移到合唱上，以此獲得合唱的技巧。經過合奏與合唱相結合的訓練，既避免了單一練習的枯燥，同時也讓課堂更豐富，產生了單純合唱訓練所達不到的良好效果。另外，我們在訓練過程中總結到了合奏與合唱訓練所需注意的“四個統一”，即：音色統一，力度統一，速度節奏統一，表現力統一。

在進行合唱合奏訓練時，我們還要做到以下三個方面：一是要用“心”啟發學生。如歌曲中某一個音符的唱法、某一個節奏的掌握或某一個字所代表的音樂形象等，教師要能根據歌曲的情感和意境的需要，運用生動形象的語言來啟發學生，要求學生力爭完美的表現具體音樂形象，從而在演唱和演奏的過程中全身心地投入到歌曲的情感和意境中。二是要用“形”激發學生。教師要用自己的演唱和演奏水平的直觀感染力激發學生學習的興趣，除此之外，還需要在教學過程中運用現代化教學手段，以多媒體教學更能滿足學生的聽覺和視覺上的要求，從而達到良好的教學效果。三是要用“趣”感染學生。填鴨式教學只會降低學生學習音樂的興趣，藝術性的教學手段能夠讓學生從進入課堂開始，所以，教師要運用多種教學方法，集各學科之長，融入音樂教學中，讓孩子們在教師創設的意境中輕松、愉快的學習音樂，得到美的享受。

總之，小學音樂課堂上，器樂教學與合唱教學應該是一個完整的體系，通過豎笛教學能促進合唱能力的提高，相反，合唱的美感同樣也能吸引孩子用笛聲進行完美演繹。二者的相互促進、相互提高的過程，勢必能激發學生對音樂的學習興趣，以及對走進音樂世界的美好愿望。