少數民族學生學習初中英語的困難及對策

潘泰霖

摘 要：英語是初中階段的基礎學科，隨著經濟政治全球化的發展和課程改革的不斷深入，初中英語的地位和重要性變得更加凸顯。而對于少數民族學生來說，他們需要在學習民族語言和漢語的同時，還要學好英語。如何讓少數民族學生真正學好初中英語則是廣大教師所面臨的重要課題。

關鍵詞：少數民族;學生;初中英語;困難;對策

由于少數民族語言與英語之間存在著語音、詞匯、句法以及社會文化背景等不同層面的差異，這就導致許多少數民族學生對英語文化的了解非常少，在學習英語時存在發音不準、詞匯和句型錯誤等問題，從而減慢了少數民主學生理解英語的速度，造成他們的學習效率和質量難以得到提升。

一 設計有趣教學活動，激發學生學習興趣

興趣是行為產生的動機，也是學生勇于面對并攻克困難的“勇氣”，只有激發起少數民族學生對英語學習的興趣，才能夠為其高效學習奠定基礎。因此，少數民族初中英語教師應根據具體的教學內容和少數民族學生的興趣愛好、需求，來精心設計有趣的教學活動，包括游戲、競賽、角色扮演等等，讓全體學生都能參與其中，從娛樂中學習英語知識、運用英語交流，體會到學習英語的樂趣，從而達到激發學生興趣的最終目的。

例如，在教授《What color is his hair？》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們對有關顏色的詞匯、短語進行記憶，實際上，由于少數民族學生的英語學習基礎相對較差，所以，在教學過程中需要改變傳統的教學模式。在課程開始前，筆者先對學生們的英語基礎能力進行了調查，發現很多學生對英語的學習熱情并不高，這就導致了課堂氛圍難以調動，對此，針對這個問題，筆者做出來調整。首先，筆者根據課程內容設置了相關的游戲活動，通過游戲調動學生們的學習積極性，然后，筆者在游戲過程中插入本節課程中涉及到的知識點，讓學生們邊游戲邊學習知識。這樣，筆者通過設計有趣教學活動，激發了學生的學習興趣。

二 利用先進技術手段，加快學生語言理解

伴隨著教育信息化的發展和深入，各種先進的技術手段被越來越多地運用到教學實踐過程之中，能夠從多個層面來刺激學生的感官，促使知識變得更易于學生接受和理解。因此，少數民族初中英語教師應當具備與時俱進的觀念和意識，不斷學習以提升自身的教學技能和信息素養，善于引入計算機、網絡等現代信息技術手段和教學設備，實現英語知識內容直觀、形象、立體化的呈現，使學生受到視覺和聽覺的雙重感官刺激，優化學生感性認識從而加快學生對英語語言的理解與掌握。

例如，在教授《I like the English corner.》這部分知識時，筆者考慮到學生們的特殊性，所以，為了加快學生們的語言理解，筆者在教學過程中融入了信息技術。上課后，筆者先通過信息技術為學生們播放一段視頻，視頻內容主要主要呈現了幾組對話場景，學生們通過觀看視頻了解英語口語的表達方法，隨著課程不斷的深入，筆者再結合信息技術為學生們講解各種語法的使用，以此加強學生們對知識的理解。這樣，筆者通過利用先進技術手段，加快學生的語言理解。

三 營造良好語言氛圍，培養學生語言能力

少數民族學生在英語學習方面存在困難有很大一部分原因是沒有良好的“用英語”、“說英語”的環境，導致學生對英語存在畏懼和抵觸的心理。對此，少數民族初中英語教師應當注重以身作則，在生活實際、課堂教學、日常交流等各個方面都帶頭說英語，使自身的英語語言表達行為對學生起到正向的輻射和引導作用，增強學生英語表達的意識，使學生養成英語表達習慣。此外，教師還可以融入與少數民族生活相關的素材，以營造現實生活情境，鼓勵學生還原生活中的英語對話，讓學生體會英語實用性的同時實現語言能力的提升。

例如，在教授《What can I do for you？》這部分知識時，筆者將本節課程的內容與生活進行聯系，通過創設學生熟悉的情境，引發學生表達的欲望。當學生們面臨熟悉的事物后，他們的學習熱情會高漲起來，這時，筆者再讓學生們結合生活經驗讓學生們進行表達。這樣，筆者通過營造良好語言氛圍，培養了學生的語言能力。

總而言之，針對少數民族的教育是推動我國基礎教育事業進一步發展和優化的重要途徑，如何解決少數民族學生學習英語的困難則是現階段最需要探究和解決的問題。因此，少數民族初中英語教師在課堂教學中要充分利用英語課程資源和少數民族文化，并針對少數民族學生的特點選用科學、合理的教學方法和策略，從而解決少數民族學生學習英語的困難，提升初中英語教學的實效性，讓少數民族學生能夠真正學好初中英語并從中受益。

參考文獻

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