舉生活實例促進學生“量感”生成芻探

李鄉紅

摘 要：計量單位是數學教學中的一個重要組成部分，因其比較抽象，學生局限于生活經驗，理解起來有一定難度。文章以“認識厘米”為例，從恰當的素材準備、充分的體驗感知、有機的生活應用三個方面闡述了計量單位的教學策略。

關鍵詞：數學；計量單位；體驗；量感

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0082-01

計量單位的教學是數學教學的一個重要組成部分，整個小學階段，需要學生掌握的計量單位較多，有長度單位、時間單位、面積單位、質量單位、體積單位和容積單位。由于學生感性知識不夠豐富，抽象思維能力才剛剛起步，在理解這些抽象概念時，總是局限于生活經驗的模糊認知，理解起來有一定難度。因此，“計量單位”教學成為數學課堂教學的難點之一。那么，如何才能突破這一教學瓶頸，幫助學生構建起相對清晰的單位概念，促進學生“量感”的生成呢？本文以“認識厘米”為例，從恰當的素材準備、充分的體驗感知、有機的生活應用三個方面研究計量單位的教學策略。

一、 恰當的素材準備

所謂“量感”是在建立的視覺或觸覺的基礎之上來感知事物的大小、輕重，長短……是需要體驗的。這就需要教師選擇好相應的體驗素材。現如今使用多媒體上課早已是家常便飯，甚至是一節優質課必備的條件之一，故而會有教師以課件展示來代替學生的感知體驗。這種方式看似合情合理，卻忽略了體驗是不可替代的，這樣只會阻礙學生“量感”的建立和發展。