基于核心素養的高中地理教學對策探賾

丁曄

摘 要：高中地理教師要轉變教學觀念，引導學生進行自主學習和探究，促進學生思維能力和創新能力的提升，從而為社會培養符合時代精神的創新人才。基于核心素養的高中地理教學對策主要有：以“立德樹人”作為教學根本宗旨，培養學生的地理核心素養，引導學生進行自主學習和合作探究學習，教師應不斷提升自身專業素養。

關鍵詞：核心素養；高中地理；教學對策；思維能力；創新能力

中圖分類號：G421；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0038-01

隨著素質教育的不斷推進，如何培養學生的地理核心素養成為教師關注的重點。近幾年高考命題的趨勢逐步由以往的“技能考查”轉向對學生的“素質考查”，這就對高中地理教學提出了新的要求。高中地理教師要轉變教學觀念，引導學生進行自主學習和探究，促進學生思維能力和創新能力的提升，從而為社會培養符合時代精神的創新人才。把握高考的趨勢可以更好地指導高中地理教學活動，既能促進學生自主學習能力和探究能力的提升，又能有效提高高中地理教學質量。本文就高考發展趨勢對高中地理教學活動的導向作用進行分析，并進一步探討高中地理教學的對策。

一、以“立德樹人”作為教學根本宗旨

教育的主要任務是“立德樹人”，幫助學生形成良好的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德水平和情操。因此，高中地理教師應該結合地理教學內容，幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀以及可持續發展觀。比如教學旅游模塊的“茶馬古道”時，既要讓學生了解我國的多樣性民族風情和地理環境之間的關系，又要促使學生對“茶馬古道”產生探究和學習興趣。另外，2017年全國Ⅱ卷的36題以山西焦化企業為背景，以區域經濟在不同時期的發展變化為探究內容，引導學生運用地理知識對區域經濟發展過程中的變化進行分析，并正確對待其中的人口、資源以及環境等問題。通過解答此題，學生可形成因地制宜、可持續發展的地理意識，可提升道德水平，形成保護環境的意識。

二、培養學生的地理核心素養

培養學生的地理核心素養是提高高中地理教學效率的有效途徑，并且可以讓學生受益終身。近幾年高考試題越來越重視對學生核心素養的考查，這表明具有學科核心素養的創新人才是符合時代發展需要的，也是各大高校所需要的。比如，2017年全國Ⅱ卷第37題以“白令海峽”為背景，其通過對白令海峽的介紹和歷史演變體現白令海峽的阻隔作用，考查學生在新情境條件下對地理主干知識的實際應用能力。這不僅要求學生具有扎實的地理知識水平，也要求學生有信息的篩選和處理能力，能夠通過試題和地圖對白令海峽的地理環境形成正確的認識，推斷該地區的地理環境，如氣溫、天氣特點和晝夜變化等，從而運用“影響交通運輸的區位因素”“氣候對人類活動的影響”等地理原理，聯系試題實際進行問題的分析和解答。可見，高考越來越注重對學生地理核心素養的考查，要求學生對問題進行多角度和多層次的分析、解決。因此，教師在教學中必須注重培養學生的地理核心素養。

三、引導學生進行自主學習和合作探究學習

目前，高考地理對學生進行地理知識直接考查的試題基本不存在，高考試題一般在立意上比較注重學生自主學習能力和獨立思考能力的考查，具體體現為“獲取和解讀地理信息的能力，調動和運用地理知識的能力，分析問題的能力，解決問題的能力”。這要求高中地理教師在教學中不能讓學生進行知識的死記硬背，這樣不但無法提高學習效率，還限制了學生的學習主動性。教師要在教學中引導學生進行自主學習、獨立思考，幫助學生養成良好的學習和探究習慣。對于一些重難點知識，教師可以組織和引導學生進行小組合作探究，通過“組內異質，組間同質”的方法將學生分成幾個互補小組，讓學生進行分工合作和知識探究，這樣不僅能提高學生的教學活動參與積極性，還能讓學生充分發表意見，讓學生之間互相借鑒、互相學習，有利于學生自主學習能力的提升，也有助于培養學生相互交流、合作的精神。

四、教師應不斷提升自身專業素養

新課改不但體現了對學生能力和素養的要求，也對高中地理教師提出了新的要求和挑戰。近幾年地理高考試題的體裁和背景基本上都來源于生活，且涉及廣泛，如新聞、科技報道、游記散文、工業生產、農業科普等都是高考取材的來源。高考試題的特點就是選取一些具有科學意義、反映當前技術前沿或生活意義的素材，結合高中地理知識對學生進行考查，這使得高考地理試題新穎、時代性強，對學生的思維能力和創新能力要求較高。因此，高中地理教師要不斷學習新事物，提升自身專業素養，注重從生活中挖掘教學素材，將地理教學和現實生活有機結合起來，培養學生的知識應用能力以及用科學的方法分析和解答問題的能力。

五、結束語

總之，縱觀近幾年高考地理試題的發展趨勢，其越來越注重對學生地理核心素養的考查，因此，這要求高中地理教師在教學中必須注重學生地理核心素養的培養。高中地理教師不僅要幫助學生掌握地理知識，還要引導學生進行自主學習和主動探究，活躍學生的思維，提升學生的思維能力和創新能力，從而有效地提升學生的地理綜合素質。

參考文獻：

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