宋毅：高等教育的“變軌超車”

實(shí)施《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是中國高等教育從跟跑、并跑到領(lǐng)跑的時(shí)代機(jī)遇。

推進(jìn)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，在高等教育領(lǐng)域的重點(diǎn)是實(shí)施“百區(qū)千校萬課引領(lǐng)行動(dòng)。”

第一，要實(shí)施智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)。

加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，服務(wù)全時(shí)域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)新要求，以國家精品在線開放課程、示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等建設(shè)為載體來推動(dòng)智能學(xué)習(xí)空間建設(shè)；積極地探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果的記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系；推進(jìn)信息技術(shù)和職能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程，打造教育發(fā)展國際競爭新增長極。

宋毅 教育部高等教育司副巡視員

第二，在線開放課程的建設(shè)及應(yīng)用。

從發(fā)展態(tài)勢來看，中國高校慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國已經(jīng)成為世界慕課大國。

慕課數(shù)量呈爆發(fā)式增長，眾多國內(nèi)知名高校利用自身優(yōu)勢率先建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課。慕課應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了大范圍的優(yōu)質(zhì)資源共享。但是，存在的問題是：第一，在課程建設(shè)方面，與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相比，優(yōu)質(zhì)的在線課程數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高。知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題、慕課內(nèi)容審核機(jī)制問題等需要進(jìn)一步解決；第二，在課程應(yīng)用方面，線上線下有效配合的混合式教學(xué)模式?jīng)]有得到足夠重視，開展基于在線開放課程的教學(xué)廣度和深度還不夠，很多學(xué)生還未接觸到和有效掌握在線學(xué)習(xí)技能；第三，政策驅(qū)動(dòng)問題，需用有力的政策、制度來保證落地，鼓勵(lì)教師投入在線開放課程的教學(xué)改革中；第四，規(guī)范管理問題。政策還有待完善，一些教育行政部門和有關(guān)高校有待進(jìn)一步重視；第五，平臺(tái)建設(shè)問題。安全、開放問題有待加強(qiáng)，服務(wù)水平和能力還需提高。

下一步的重點(diǎn)工作是著力建設(shè)，以“雙萬計(jì)劃”為牽引，繼續(xù)建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程；建以致用，建議大力動(dòng)員和支持廣大教師善用慕課、會(huì)用慕課，不斷創(chuàng)新應(yīng)用模式，建立慕課應(yīng)用案例；用以促學(xué)，建立和完善慕課學(xué)分管理制度，推進(jìn)學(xué)分認(rèn)定，讓更多學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教育資源；規(guī)范管理，加強(qiáng)慕課發(fā)展的宏觀規(guī)劃和管理，依法管理，明確平臺(tái)和學(xué)校的主體責(zé)任，制定中國高校慕課發(fā)展規(guī)劃，管理制度和中國的慕課標(biāo)準(zhǔn)。

第三，示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。

下一步的工作是按照整體工作規(guī)劃，以建設(shè)為重點(diǎn)，2018年將繼續(xù)認(rèn)定一批示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，在內(nèi)容、體系、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)方面進(jìn)一步地加大建設(shè)。在應(yīng)用方面，推動(dòng)校企協(xié)同，加大宣傳力度，通過經(jīng)驗(yàn)交流，提高示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的進(jìn)一步進(jìn)展。

未來，向全國奉獻(xiàn)國家認(rèn)定的高校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，到2020年推出1000個(gè)示范實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，帶動(dòng)10000個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上線，向全世界實(shí)踐教學(xué)貢獻(xiàn)中國方案，以多樣化需求引導(dǎo)虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

主要的挑戰(zhàn)包括軟性挑戰(zhàn)和硬性挑戰(zhàn)。軟性挑戰(zhàn)方面，大量優(yōu)質(zhì)教育資源的持續(xù)建設(shè)，在線平臺(tái)“實(shí)驗(yàn)空間”的持續(xù)建設(shè)，教學(xué)效果的有效認(rèn)定與機(jī)制；硬性挑戰(zhàn)主要是計(jì)算能力（CPU)、存儲(chǔ)能力、傳輸能力與大容量需求的不匹配。

總之，今后要更大范圍、更大力度地推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，把慕課和示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的“建、用、學(xué)、管”，作為提高質(zhì)量、推進(jìn)公平的重要手段，為我國搶占下一輪國際高等教育改革發(fā)展的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中國高等教育質(zhì)量的“變軌超車”，下好先手棋，努力為世界創(chuàng)建中國模式，提供中國方案。