初中信息技術創客教育模式探討

（山東省鄒平縣經濟開發區實驗學校 常學）

一、創客教育模式的特征

隨著互聯網和計算機的發展與滲透，不但改變著我們的生活，也使教育發生著質的變革。“創客”就是互聯網技術發展的產物。創客教育與信息技術課程有著機密的關聯性。

教學目標與情景整合性特征。創客教育其根本目標，即實現學生的全面發展，提升學生的生存能力。具體表現為對學科知識的整合與建構、培養學生的創新與創造力、提升學生的合作意識和交際溝通能力、培養學生的情感意識和責任感。創客教育背景下的學生要學習從不同的視角去分析生活中出現的問題，是學生利用不同類型工具與資源所進行的整合性學習。

知識與資源具有跨學科性特征。在創客教育中所涉及到的知識內容是融合多學科知識的內容，為學生的學習提出了挑戰，需要學生進行跨學科性質的學習。理想的創客課題既能考慮到學生已有的知識儲備與所擅長的學科領域，又能有效地激發出學生的潛能，使學生在綜合多學科和利用各種資源，并且結合自身原有知識的基礎之后達到有效地解決問題。

使學習過程具有回歸自然性的特征。創客教育一方面使學生的學習實現了在實踐中學習；另一方面創客教育的過程有機地融入科學教學原理，如情境教學、關聯知識點的學習和教與學的及時反饋等。創客教育使學生學習的過程就是主動探索各個有關聯性的知識的過程。

二、創客教育模式對初中信息技術教學各要素的要求

從計算機改名為信息技術，而計算思維是初中信息技術的基礎。而創客教育就是利用計算機科學，其核心是計算機編程。

（一）教學內容

創客教育模式要求教師在信息技術教學設計上，一是要引導學生運用各學科的知識；另一方面創客教育模式強調所研究的問題要與社會實際生活有關聯性，能激發出學生自主探索與實踐的內容。

（二）教師方面

初中信息技術創客教育模式要求教師對學生的評價既要重視學生的知識水平，又要重視學生學習過程中體驗和所體現出來的創新精神。教師對學生的作品和構想不做終結性評論，而是引導學生自己去探索與實踐。在初中信息技術創客教育模式中，教師在教學中的主要任務是協助學生對學習主題的選定，指導學生對已定學習主題的設計與優化。

（三）學生方面

在初中信息技術創客教育模式下，學生學習的主體地位得以凸顯。一方面在創客教育模式之下，學生的學習過程處于開放的狀態，知識和經驗能夠得到及時的溝通，能起到促進學習進度的積極作用；另一方面學生的創新潛能得以開發，一是學生可以進行跨學科性學習與研究。二是合作學習為創新提供了條件，學生在合作式學習中，通過自主扮演不同的學習角色和互相之間的配合來完成主題學習，培養自身的創新能力。

三、創客教育模式應用于初中信息技術學科的注意事項

創客教育一方面確實是為創新人才的培養提供了可行性教學實踐，另一方面對初中信息技術創客教育模式還需提高認識。

（一）信息技術與創客教育二者的關系

信息技術課程給予創客教育知識和技術。信息技術在影響著我們的學習方式，使得物聯網、人工智能等與計算機有著關聯性的學科有機地融入到信息技術課程之中，這為創客教育提供了技術層面的支持。創客教育被視為信息技術的延伸與實踐。創客教育重視學生在信息技術領域內的創新，強調學生計算機的使用與創新能力。

（二）利用計算機云平臺來搭建創客教育網絡

創客教育除了強調創新，還重在團隊協作能力的培養。創客教育應利用計算機云平臺來搭建創客教育網絡，在提高資源安全性的前提之下，以達到創客資源的共享。同時，也可以利用便捷的網絡，使用QQ與微信。

（三）對創客教育模式形成合理的認知

教師要認識到創客教育并不是全能的學習形式，有其合理性，也有其不足，創客教育也并不是適合所有的學生。創客教育其實就是鼓勵學生通過做來學，通過一個學習主題來完成一個創意作品。同時，創客作品多數是由小組來完成的，至于每個學生的能力發展情況則需要教師的觀察，需要學習過程來反映。