淺談動畫創新人才培養的實踐教學模式改革

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中原工學院藝術設計學院

一、結合實際情況、明確培養目標

中原工學院藝術設計學院動畫專業，是河南省第一批開設的動畫專業，2002年以影視動畫專業方向開始招生，2006年成立專業，同時擁有800平米的校級試驗示范中心。

動畫專業是直接與市場經濟接軌的應用類學科，在學生培養中不僅引導學生掌握動畫專業的基本理論、專業知識，更要了解和掌握國內外動畫行業的發展動態，對動畫創作前沿能較好地把握。隨著科技的迅猛發展以及動畫市場的日益繁榮，動畫的制作技術、制作軟件的更新換代也是日新月異。我們秉持理論與實踐結合，科技與人文并重，進一步更好的培養出具備較高文化素養和較強時尚審美能力及原創設計能力的人才，積極開展校企合作，緊密關注行業動態，改進授課方式，修訂動畫專業本科培養計劃，加大對核心課程、實踐環節與企業合作課程體系的研究。

二、增加創新實踐課程、調整實踐教學大綱

為了加大實踐教學體系建設力度，進一步培養具有較強的實際操作性和實踐性人才。我們于2016對動畫本科專業培養計劃進行了修訂，增加了創新課程，加大了創新技能實踐學時。動畫專業是專業性、技術性很強的專業，要求學生有較強的個人能力和團隊協作能力，因此在專業定位和培養目標的制定上，更加注重能力的培養，增強專業自主性，彰顯專業特色。要求學生在四年的學習期間，利用課外時間，通過參加科研項目、發表論文、參加專業競賽獲獎或展覽、獲得動畫專業相關專業資格認證等途徑，完成1個科研學分，以調動學生自主學習的積極性和獨立解決問題的能力，達到提高學生綜合素質的目的。

動畫專業還根據人才培養目標的要求，開設了創新創業類核心課程有：大學生創新創業指導、動畫衍生產品設計、移動媒體動畫設計，以促使畢業生能夠更好的進入社會。

實踐環節設置了：動漫衍生產品設計、動畫短片創作、故事漫畫創作、采風實習、插畫、寫生實習、CG技法表現等實踐環節課程。主要通過對動漫衍生產品設計、動畫短片創作、插畫、采風實習四門實踐課程改革，在課程現有學時中提取20%，由校外動畫導演與校內教師共同教課，引入真實項目，并制定一定的激勵機制，鼓勵學生參與項目的設計與制作。增加企業介入和企業導演指導課程，增加一定的行業標準授課，通過鍛煉學生的獨立控片能力，使學生熟練掌握動畫專業的制作流程，能夠通過合作完成影片的制作。

圖1 實踐課程體系圖表

三、推進校企聯合、加大實踐教學改革

在實踐教學環節課程上實行工學結合，三鏈式結構：即校企合作鏈、課程銜接鏈、課題項目鏈，通過校企聯合制定合作課程、合作項目，逐漸完善動畫實踐環節的改革。

(一)推進校企合作、共建雙創基地

2017年10月，與北京覺拾壹公司共同申請了教育部產學合作協同育人項目，教學內容與課程體系改革項目《以VR技術研發為導向的數字影像雙創基地》，擬在雙師培養模式的建立，“雙師型”師資培訓的開展，實訓課程的開發及實訓指導、實驗中心的共建、未來云課堂的課程開發等方面展開深度合作。培養計劃針對合作的逐漸展開，也會逐步增改，根據學科的概念、原理、方法來逐步完整教學體系。著力研究學科研究方法及企業評價體系，明確校企合作中雙方的責任，明確哪些是學校解決的問題，哪些是企業解決的問題。

(二)加大校企合作、建立課程銜接

對2016年培養計劃中動漫衍生產品設計、動畫短片創作、插畫、采風實習四門實踐課程進行了大膽改革。我專業分別于北京完美動力、北京覺拾壹、鄭州市軒明數碼有限公司、鄭州幻藝動漫設計有限公司等公司開展校企合作課程周。按照企業動畫制作的流程順序來安排課程體系，以企業項目為先導推進“學徒制”工作室培養模式，研究動畫企業適合動畫本科教育的就業崗位，研究課程的獨立性和聯系性，使實踐課程體系更加科學。

2016、2017連續兩年，我院動畫系與北京覺拾壹開展的VR動畫課程產學合作實訓營進行了第二次合作課程周，動畫系2014、2015級98名同學參與了實踐周的教學。課程周根據實踐課程動畫短片創作的教學大綱要求，提前和企業對接了實戰項目，并制作了為期十天的課程大綱，截取了商業項目的十天工作量進行實際演練，每天在課程的當天都要進行過程提交及展示，巨大的壓力和超快的進度令學生疲憊不已，行業標準的嚴格也使學生感受到了工作的艱辛，十天的時間讓學生基本了解和掌握行業標準，將所學的專業知識與社會市場實戰相結合。

合作課程周打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式而是在校內學生創新設計中心，邊講授、邊訓練。學生能夠在學習理論知識的同時對未來職業建立系統性地規劃，這對于學生

未來的就業有很大的幫助。學生在教中學，在學中做，為學生提供企業真實項目案例作為崗位訓練，動畫制作標準及制作時間，使學生應用所學知識的同時，能真實地感受到企業文化和職場壓力，做到課程教學與崗位培訓無縫對接。

(三)開展校企共贏、開展項目合作

在2009級至2016級的插畫實踐課期間，開展企業命題式合作，以實際命題和實際制作為目的，對方案被采納的學生提供資金獎勵，并全額支持設計經費，在設計過程中，步驟和方案在企業導師和任課教師的共同指導下完成，接受企業的監督。例(1)：2011年與中原區檢察院未檢科進行合作，繪制未成年人保護法系列宣傳插畫，并被采用印刷成畫冊。例(2)：2013年為信陽南灣湖旅游區設計吉祥物及表情包，學生作品“灣妹”及系列表情包被甲方錄用并進行廣泛推廣。例(3)：2015年與河南省團委新媒體宣傳部合作，制作完成“團萌”共青團宣傳MG動畫中的角色設計，在省團委網站上進行播放。學生在接觸真實課題項目之后，服務意識明顯提高，在有限的時間內，發揮了最大的能力，努力達到客戶的要求，也熟悉了行業制作標準。

通過以上對創新實踐課程系列化改革及企業合作課程設置，讓課程的評價體系得以改變，由以往老師決定、訓練性的教學內容，變為由企業的實際動畫項目為課程的結課內容和評價內容。同時由于對實踐課程的內容設置進行了大膽創新的調整，形成了校企合作三鏈式系統的設置與實踐課程模塊，保證了產學研的高轉化率，同時把所教、所學與行業標準緊密的聯系起來，既提高學生的創新實踐能力和工作能力，又使學生增強了團隊意識、明確行業標準。

參考文獻：

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[2]薛燕平.非主流動畫電影[M].北京:中國傳媒大學出版社,2017.

[3]王冀中.動畫產業化經營系統論[M].北京:中國傳媒大學出版社,2011.