淺談初中歷史教學策略研究

史春艷

歷史是一門內涵豐富的學科，學習歷史知識，能夠讓學生了解到更多的真人真事，并激發學生的愛國主義情懷。但是，如果歷史教學失去有效性，將會使學生學習歷史知識的興趣大大降低，從而為歷史教學工作的完善帶來極大的阻礙。鑒于此，本課題筆者在分析初中歷史教學存在的問題的基礎上，進一步對初中歷史有效教學策略進行探究便具有較為深遠的意義。

一、不斷完善教師自身專業素質和師德修養

做為一名合格的人民教師，專業知識必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學生才能積極主動地進行學習。教師知識的博雜性、專業性就很重要了。如，在歷史教學中，把初中地理中的地圖、地形、自然環境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產資源，不同的自然條件所產生的人文、社會環境等運用到歷史課堂教學中，學生就能以歷史核心素養的時空觀去建構歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、構建起和諧融洽的新型師生關系

課堂屬于師生溝通交流的場所，在教學過程中，教師應該對學生一視同仁。一方面應該尊重學習成績好的秀生，另一方面還應該充分尊重學差生，平等對待他們。要經常和學生溝通，關心其生活與學習，及時解決學生在學習生活中遇到的問題，特別對差生的態度應該非常慎重，對他們不能要絲毫的歧視，避免其產生逆反心理。對待差生應該善于發現其閃光點，對他們多一份鼓勵和贊揚，在充分尊重他們的前提下開展說服教育，使其在內心深處對認可自己。只有和學生建立良好的感情，才能在師生間建立和諧融洽的新型的關系，才能激發學生對歷史學科產生興趣，才能在歷史教學過程中實現師生共鳴，使教師比較輕松的完成教學任務，使學生在一種愉悅的氣氛中接受新知識，從而使歷史課的教育教學目標順利實現。

三、利用新聞事件，讓學生感受到歷史事物在今天的價值

我們在生活當中經常講的歷史的一個重要作用就是借古喻今。在初中歷史的教學過程當中教師不能死守過去的歷史事件，而是應該與現實社會相結合，讓歷史與現代社會交相輝映，并推動學生學習借鑒歷史解決現實問題的能力。當今時代下，隨著自媒體的強勢崛起，人們獲取信息的方式變得越來越便捷，通過利用智能手機瀏覽網絡上海量的信息資源，人們不僅可以做到“秀才不出門全知天下事”，而且也可以實現隨時隨地的知曉天下事。面對新時代的變化，教師要酌情考慮學生通過利用手機新聞來學習歷史的學習方法。例如，在講解中國古代發達的海外貿易的時候教師就可以利用新聞報道的考古發現和國外收藏機構搜集的中國瓷器來幫助學生理解中國古代與海外交往的頻繁，擴大學生的歷史視野。同時教師也可以借助新聞報道更深層次的讓學生發現歷史的價值，比如說有媒體報道明朝成化年間的雞缸杯能夠賣出天價，這個時候教師就可以引導學生做一個更深入的了解，讓學生熟悉明朝十六位皇帝，幫助學生提升他們對歷史探索的興趣度，使學生真心實意的愿意學習和了解歷史。

四、注重學法指導，教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應注意學法指導，教會學生學習。第一，制定導學案，讓學生有目的的學習教師課前一定要熟知課標，制定導學案，并充分利用導學案，學生課前自主學習，小組探究，發展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領，讓學生有針對性的學習。第二，歷史三要素始終貫穿于歷史的教學和學習中理清線索是學習歷史最重要的方式。課堂內外，無論是老師、還是學生，在學習歷史知識時都要記住，人類的進步，朝代的變更，甚至科技的發展，都是由時間、人物、事件構成的，而事件都有原因（背景）、經過和結果的。所以在學習中我們可以以時間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學習中。第三，聯系實際，學以致用歷史知識與生活聯系緊密，教師引導學生將歷史知識落實到生活中，歷史知識才易理解掌握。特別是歷史要與時政相結合，要關心時政，觀察現實生活中的各種人物和事件，發現現實與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現實問題，要懂得以史為鑒。

要想將初中歷史灌輸式教學的困境徹底改變，一方面應該構建良好的師生關系，同時教師應該積極更新自己的教學思想與觀念，運用多種教學方法激發學生主動學習。初中歷史教師一定要在新課改理念的指導下，樹立其新型的歷史教學觀，此外還需積極進行探索，形成與素質教育相適應的、具有個性特點的互動教學方法，在教學過程中充分體現學生的主體地位，使歷史教學效果不斷提高。