在高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑

吳寶娟

摘 要：作為新時(shí)代、新課改下的英語教師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師“教授”策略的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生是教學(xué)的主體。高中英語教學(xué)從“教學(xué)化”的教學(xué)策略，逐步走向?qū)W習(xí)化的教學(xué)策略，是當(dāng)前英語教學(xué)發(fā)展的基本方向。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)習(xí)策略；教學(xué)；培養(yǎng)

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的研究在不斷的深入，但是對(duì)有關(guān)高中英語學(xué)習(xí)策略與研究方面有待于進(jìn)一步發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行調(diào)整等問題是目前高中英語教師面臨著一些挑戰(zhàn)性的課題。因此，高中英語學(xué)習(xí)策略研究是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、學(xué)習(xí)策略的定義

目前，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們對(duì)語言學(xué)習(xí)策略主要有以下幾種定義：（1）語言學(xué)習(xí)者采用方法的一般趨勢(shì)和總體特點(diǎn)，用于描述可視行為的具體形式；（2）學(xué)習(xí)語言時(shí)的做法和想法，旨在影響學(xué)習(xí)者的編碼過程；（3）學(xué)生采取的技巧、方法或者刻意的行動(dòng)，其目的是為了提高學(xué)習(xí)效率和易于回憶語言的形式及內(nèi)容；（4）學(xué)習(xí)者用以輔助其信息吸收、儲(chǔ)存及使用之步驟與操作；（5）學(xué)習(xí)者為促進(jìn)其對(duì)第二語言的了解、理解和使用所采用的、通常是有意識(shí)的和特定的動(dòng)作、行為、步驟或技巧。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)將“學(xué)習(xí)策略”定義為“學(xué)生為了更有效地學(xué)習(xí)和使用外語而采取的各種行動(dòng)和步驟”。

二、學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中的重要性

國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究成果表明：學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)策略的使用密切相關(guān)。學(xué)習(xí)策略使用越得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率越高。所以，探索開展積極、有效、科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略就成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率，全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要方式。

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高中英語課程的總目標(biāo)就是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理解是多方面的，它是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。

另外，學(xué)習(xí)策略作為教學(xué)策略的基礎(chǔ)和核心，可以為基于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)策略提供良好的發(fā)展條件，隨著學(xué)習(xí)策略的不斷發(fā)展，教學(xué)策略也會(huì)不斷改進(jìn)與發(fā)展。

三、高中英語學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的途徑

1.在認(rèn)知策略運(yùn)用方面。

⑴建立以人為本的課堂。以人為本就是課堂要以學(xué)生為中心。教師要設(shè)計(jì)出以學(xué)生為中心的各種課堂活動(dòng)，將知識(shí)滲透其中，通過學(xué)生的反復(fù)操練，從中發(fā)現(xiàn)、掌握并能活用其中的知識(shí)，進(jìn)行有意義的操練、有意義的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、參與者，改變由教師滿堂灌、壟斷課堂的局面，教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、材料特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)與要求等，靈活地制定相應(yīng)的計(jì)劃，采取適當(dāng)有效的策略，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極地進(jìn)行監(jiān)控、反饋、調(diào)節(jié)，及時(shí)地修正策略，盡快而有效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

⑵英語與母語在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合。在課堂中，教師們要盡量使用英語教學(xué)，認(rèn)知法認(rèn)為，各種語言的語法都具有一些普遍的共性，只不過存在這些共性下的具體語言形式不相同而已。但是母語的使用也要注意適度原則，如果大量使用，課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。總之，要在英語和母語有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行認(rèn)知策略的運(yùn)用。

2.在調(diào)控策略運(yùn)用方面。

形成科學(xué)合理的調(diào)控策略是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，因此高中生要形成科學(xué)合理的調(diào)控策略。

⑴在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要注意短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的關(guān)系。多數(shù)學(xué)校中，高中階段的考試非常頻繁，以考代練，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，以這種階段考試為短期目標(biāo)，多個(gè)短期目標(biāo)組成長(zhǎng)期目標(biāo)，直到達(dá)到最終目標(biāo)。在不斷地為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也要注意對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，以便于了解自己階段性的學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)習(xí)方法做出相應(yīng)的調(diào)整。

⑵正確對(duì)待失誤的前提下積極進(jìn)行歸因。歸因能通過學(xué)習(xí)策略影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在使用調(diào)控策略時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)失誤，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的暫時(shí)受影響。在這時(shí)候，學(xué)生要注意把成敗的關(guān)鍵放在一些內(nèi)在的、可控制的因素上，調(diào)整好自己的情緒，及時(shí)與同學(xué)和老師交流，交流時(shí)要針對(duì)自己的不足之處重點(diǎn)討教，這樣才能對(duì)以后的調(diào)整起到積極作用。

3.在交際策略運(yùn)用方面。

在英語學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)外活動(dòng)中嘗試用英語與老師、同學(xué)進(jìn)行交流溝通；當(dāng)遇到語言障礙時(shí)，要善于借助豐富的肢體語言如手勢(shì)、表情等非語言手段來維持交際，提升交際效果；善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，進(jìn)行英語交際；克服交際過程中的焦慮，在交際中注意并遵守英語交際的基本禮儀。教師通過這個(gè)過程，將交際策略明晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。

交際策略主要體現(xiàn)在口語活動(dòng)上，這使得交際策略的實(shí)施缺乏相應(yīng)的環(huán)境。《標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出交際策略的定義，指出其目的是使學(xué)生維持交際以及提高交際效果。合作學(xué)習(xí)是通過學(xué)生們之間的交流，各展其能，最終完成某項(xiàng)合作活動(dòng)，這恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)交際的環(huán)境。角色扮演是十分常見的一種口語交際方式，它需要教師提前規(guī)定好交際的背景，這種交際方式對(duì)學(xué)生的交際能力的提高很有幫助。

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略也在不斷的變化。教師在制訂、選擇和運(yùn)用教學(xué)策略時(shí)，除了考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人教學(xué)技能、技巧和學(xué)生的身心發(fā)展特征等傳統(tǒng)因素之外，特別需要考慮的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，通過在英語教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)、具備自主學(xué)習(xí)能力的英語學(xué)習(xí)者。