實驗教學法在初中物理教學中的作用

李清菊

實驗教學法對于物理教學質量的提高有很大的幫助作用。通過實現有效的實驗教學，學生對于基本的物理概念、物理原理、推導步驟有了更為清晰地認識，同時建模思維得以建立，這對于后續的物理學習有著極為重要的促進意義，極大地鍛煉了學生的分析能力、思考能力和創造能力，提升了物理素質和物理能力。然而，實驗教學法在初中物理教學中仍然沒有得到應有的重視和實踐，降低了實驗教學法的實效性，降低了教學效果。

物理實驗是指人們根據研究的目的，利用科學儀器設備人為的控制或模擬物理現象，排除干擾，突出主要因素，在最有利的條件下研究物理規律的一種活動。物理實驗可以簡化和純化研究過程；可以強化研究條件；可以加速或延緩物理過程；可以重復再現物理過程；可以對物理現象或過程進行定量研究。物理實驗在物理教學中有十分重要的作用。

一、物理實驗教學法的重要性

（1）實驗教學法改變了教師處于課堂的主動地位，而學生只是被動地接收知識的尷尬局面。實驗教學法的參與者不僅是教師，還有廣大的學生。它能夠充分調動學生的課堂積極性，讓學生在實驗中去驗證課堂上所學的理論知識，通過反復論證，真正掌握課堂上的知識。同時學生參與到實驗教學中來，有利于改變課堂氣氛沉悶的情況。它要求學生自己學習書本知識，并尋找相關的材料進行閱讀，在實驗室里自己要動手操作，并參與討論實驗結果，因此，實驗教學法在很大程度上提高了學生自學和思考的能力，同時促使他們通過合作來一起完成實驗，增強了團隊合作性，可以使物理教學達到事半功倍的效果。

（2）物理實驗具有一定的趣味性和實踐性，能夠緩解枯燥的理論學習，增強學生學習的積極性。教學經驗表明，當物理課堂上加入實驗環節時，課堂氣氛會更加活躍，學生學習的情緒也會高漲起來。雖然書本上的物理知識比較枯燥乏味，但是如果這些知識是學生自己通過動手得到的，他們一定能夠記住。物理上有些知識是比較抽象的，如：光的描述，磁感線的分布等，這些知識如果讓學生自己利用教師提供的器材根據教材中的知識，他們一定很夠很清楚的掌握這些概念。學生在動手實驗的過程中，使得抽象的物理知識轉化成較為具體的物理現象，這樣學生在接受知識的時候就會更加輕松。學生在實驗的過程中，能體會到成功的樂趣，樹立正確的價值觀。

（3）實驗具有真實、直觀、形象和生動的特點，易于激起學生興趣。對于中學生，物理實驗有很強的吸引力，極易喚起他們的直接興趣。學生觀察實驗，自然也會產生自己動手的欲望。設法讓學生多動手做實驗，不僅可以滿足學生操作的愿望，更重要的是可以讓學生不斷體會和嘗到“發現”和“克服困難解決問題獲得成功”后的喜悅。正因上述原因，所以教師不僅需要自己多做實驗，而且要設法讓學生多做實驗；不僅要注意選擇能說明教學中需要說明問題的實驗，而且要盡可能使所選的實驗能激發學生學生興趣。

（4）初中物理實驗教學法應注重因材施教。對于不同水平的學生，可以讓他們做不同的實驗，對自己解決不了的疑難問題，可以課下和其他同學討論，對于有爭議的專業問題則可以咨詢老師，和老師共同探討解決。因材施教要求學生根據自己的實際學習狀況來進行實驗學習，基礎比較好的學生可以多學一點，從而使知識的領悟達到更深的層次和水平，彌補了課堂教學不能對不同知識水平的學生進行因材施教的不足，為所有學生都提供了平等參與學習的機會，并滿足各層次學生的求知欲和學習興趣。此外，物理實驗教學法還能夠充分發揮每個學生的最大潛能，最大限度地提高了學生的學習能力。同時，物理實驗教學可以使學生更快更好地掌握學習和研究物理的方法，能提高學生的綜合素質和能力。

二、如何做物理實驗

1.課前充分做好準備。在上實驗課之前，初中物理教師應當像其他課一樣做好上課準備，也就是一定要備好課，寫好教案。當然，教師在學生正式上實驗課之前要先做實驗，給學生以引導和指點，教師要在實驗過程中找到和把握實驗中的每一個關鍵點，做到真正了解實驗，掌握實驗。這樣才能更好地指導學生進行實驗，當學生在實驗中碰到疑難問題時，教師能夠及時準確地指出問題所在，幫助他們解決問題，這就是許多物理老教師雖然講課多年，對每一個實驗幾乎都非常熟悉和了解，但是每次上課前仍然要認真預做的原因。也只有以這種認真的態度對待實驗，才能很好地幫助學生解決在試驗中碰到的種種問題，才能使學生認識到物理實驗的真正意義所在。

2.培養學生排除故障的能力。學生在實驗中出現“短路”時，教師不要急于幫助學生排除，而要認真地和學生一道分析產生“短路”的原因，并訓練學生正確地排除。對于比較典型的、有代表性的問題，或一些基本儀器的排除故障方法，教師要對學生進行系統的訓練，使之在知識運用時遇到類似的問題能得心應手地處理。

3.利用多媒體技術，增強演示實驗效果。演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向學生做表演示范實驗，或創設必要條件將自然現象及其物質變化規律等再現出來。這是物理教學中理論聯系實際，提高興趣、啟發思維的重要手段，是認識事物規律的起點，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。學生通過觀察演示實驗，認真思考，從而得出實驗結論。但是，有的演示實驗現象細微，且受條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學生看不清楚實驗現象，這就增加了學生理解的難度，影響教學效果。利用多媒體可以將演示現象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

4.實驗教學要有明確的教學目標。做物理實驗并不是僅僅為了活躍課堂氣氛，更重要的是為物理教學服務，好的物理實驗往往可以突出教學過程中的重點、難點，明確教學目標。這樣，教師在實驗過程中才能發現學生的優點和不足，然后再去有針對性地對他們進行指導，從而有效地完成教學目標，并提高學生做事的目標性。

實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有明確了實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，使我們的物理教學達到“事半功倍”的效果。全方位地提升學生的綜合能力，實現新課改的最終目標。