淺談高中數學教學模式及方法

蘭瓊

摘 要：高中數學教學實踐中，以學生為本的教學理念是當前高中數學教學改革的重點內容之一。應適應新課改形勢下的“全面實行素質教育，提高學生自主學習能力”的教育指導思想。教師要教好高中數學，首先自己應對高中數學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學之間的關系，從而提高課堂效率。

關鍵詞：高中數學；教學模式；教學方法

一、利用信息技術呈現高難度課程內容

1.激發學習興趣 培養參與意識。

如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。近半個世紀來，中國的教育注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創設生動有趣的情境，激發學生的學習興趣，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環境。

2.拓展教與學的資源。

信息時代，網絡為師生提供了新的學習資源。新的課程資源除課本外，還有網絡資源，新課程中，學生的學習也離不開網絡，網絡課程資源是對課本的重要補充。許多研究性學習課題，探究課題，都需要學生自主查找資料。目前，查找資料最方便、快捷的方法無疑是網絡。

二、重視知識歸納，培養邏輯思維能力

合理的知識結構，有助于思維由單維向多維發展，形成網絡，在復習中要把握知識的內在聯系，形成清晰的知識結構圖表，以便理清概念，使其系統化，便于記憶及掌握運用。同時對所學的思維方法和解題方法也應進行分類總結，找出其共性與個性，形成學生的解題思維方法。

三、貫徹新課程理念，發揮學生的主體地位，真正以學生為本

讓學生主動參與對數學內容的學習和思考，如立體幾何教學中，讓學生課外制作棱柱、棱錐等幾何體，感受幾何體的形狀和性質，既容易理解又記憶深刻。在講橢圓定義時，讓學生畫出橢圓，要比教師直接給出橢圓定義效果要好的多。通過學生主動參與引發好奇心，引起學習興趣，他們就會主動學習。參與活動同時也激發了想象力，如空間三個平面最多可把空間分成幾部分，可引導學生利用身邊實物對三個平面的位置關系進行空間想象，得出最多分成八部分的結論。

四、課堂上要注重師生互動，活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性

在課堂實踐中，良好的師生互動可能動地促進生生互動和群體互動，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。師生之間的互動更多地是通過語言的形式，以知識為載體展開的。在課堂實踐中，教師主動講話占據課堂直接教學、間接教學比較多，學生沒有主動講話的習慣和機會，學生在課堂中處于被動的地位。間接教學所占的比重應該高于直接教學。在高中階段，如果間接教學時間超過一半，教學效果就會明顯提高，當然這并不意味著，中學只可采用間接教學，教師細心的指導、講解對學生不良行為的批評也是必不可少的。

五、創設生活化情境，深化對知識的理解

有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。因此，教師不能再作為知識的權威，而應充當指導者、合作者和助手的角色與學生共同經歷知識探究的過程。通過創設情境，通過同學們的討論，他們就在不知不覺中運用了分類討論的思想方法，將所學的知識點融在一起從而促進知識的理解和吸收。

六、讓學生從實際生活中收集數學信息，體驗生活離不開數學

數學應用意識的培養、提高和發展，并非一朝一夕的事，它需要經歷滲透、交叉、反復、螺旋上升、逐級遞增、不斷深化的過程，使學生的應用意識逐步由不自覺、無目的的狀態，進而發展成為有意識、有目的的應用。所以，教師不僅要提供現實生活中的數學材料，創設接近學生生活實際的情境，還要培養學生從生活中收集數學信息，整理數學知識的能力。讓學生主動地將現實生活的大背景與數學知識密切聯系起來。使學生在生活中發現數學，在生活中學習數學，在生活中應用數學。要讓學生們認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。面對新的數學知識時，能主動地尋找實際背景，并探索其應用價值。其實，我們實際生活中有很多問題都可以發動學生，讓他們尋找解決問題的辦法。通過這些問題的解決過程，使學生體會到生活到處有數學，生活真的離不開數學，體會到數學的重要性，從而提高數學學習的能動性。

數學是高中學科中非常重要的一門學科。隨著教育改革的發展，高中數學教學應適應時代的發展與改革，充分調動學生學習的積極性，讓課堂教學效率發揮到最高。另外，數學教師也應適應并且跟上教育改革的發展，努力提高自身的文化素質及綜合能力，開拓新的教學模式及方法，為學生提供更優質的數學課堂教學。

參考文獻：

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