如何改進高中歷史教學方法

陳三清

摘 要：所謂歷史，“歷”泛指經歷、歷經，“史”泛指過去的事件，概括可得，“歷史”是對過去發生和經歷的事件的記載和總結。高中歷史的學習內容，大多以國家和地區發生的事件為例子展開講述，因此加強對高中歷史的學習，還原歷史的本來面目，在進一步學習國家的興榮和衰落，有利于增強民族榮譽感和民族自信心。其次，高中歷史還穿插講解了許多偉人的豐功偉業，通過對偉人所做事件的了解和概括，認識到偉人的奮斗歷程和偉大之處，有利于增強學生的自覺意識和為學生提供人生向導，指明未來的道路。除此之外，高中歷史的講解大致需了解分析事件發生的背景，事件和教訓，有條不紊的學習歷史內容，有利于增強邏輯思考能力和理解分析能力。由此可見，高中歷史的學習至關重要。

關鍵詞：高中歷史；拓展知識；概括總結

高中歷史作為一門偏文科性的學科，突出以記憶性為主的學習特點。然而正是由于這一顯著特點，許多高中歷史老師仍堅持使用“灌輸式”傳統教學方式，大量的知識“灌輸”，忽視學生對歷史新知識的接受能力及理解能力，營造沉悶單調的課堂氛圍，不利于學生對歷史學科的學習和深入了解。其次由于高中作為大學的備考階段，“應試型”傳統教育模式，大量的試卷練習，沉重的學習壓力及沉重的學習負擔使得學生對歷史學科的學習逐漸失去興趣，從而忽視歷史學科學習的重要性和必要性。總體而言，現如今隨著新課改的不斷實施和改進，許多老師的教學改進模式仍停留在表面形式，歷史專業化教學也只是停留在表面形式，一切為了考試和升學率而教學，而逐漸忽視學生學習主體作用的發揮。如何使高中歷史課堂教學方法實現可行性和時效性？而對此，關于如何改進高中歷史課堂教學方法問題的討論，我提出了幾點有關自己的想法。

一、拓展歷史知識，提高學生歷史文化素質

高中歷史教學注重教學內容的有序性和完整性，遵循時間發展順序或者遵循原因結果講解順序，通過有條不紊的講解逐步完善學生的歷史知識體系。然而也正是因為這些遵循原則，許多老師不注重歷史知識的拓展，上課直接借助書本對書本內容從頭至尾進行講解，使系統講解流于表面化。側重于對歷史書本知識的講解，不利于學生歷史視野的開闊和拓展，也不利于學生培養和提高對歷史文化知識的學習興趣培養。由此可見，歷史課堂上注重對歷史知識的拓展至關重要。例如在講解《辛亥革命》章節過程中，除了課本知識的講解，在講解辛亥革命失敗的原因的基礎上，老師還可以對幾種性質的革命失敗原因進行總結，拓展學生知識面，好比，太平天國運動作為農民階級的革命運動代表，失敗的原因在于農民階級的局限性；辛亥革命以資產階級為代表的革命運動失敗的原因在于資產階級的軟弱性及資產階級的局限性等。在新課改的不斷改進和完善的背景之下，歷史考試不僅僅完全依靠歷史課本知識，現如今的歷史考試在課本知識的基礎上，逐漸改進更新進而考察學生整體歷史素質。注重對學生歷史知識的拓展，在一定程度上也十分有利于提高學生的歷史成績，更有利于學生歷史文化素質的培養和提高。

二、思量課堂教學方法，概括總結教學經驗

俗話說得好：“知錯能改，善莫大焉。”任何一門學科的優秀教學方式，都是老師們在不斷對課堂教學方法的思量和不斷的概括總結中得出的教學經驗，歷史學科的教學也不例外。老師們加強對教學方法和教學效率的不斷總結概括，有利于尋找適合學生接受能力和理解能力的教學方法，從而提高歷史課堂教學的有效性。其次，加強對教學方法和教學效率的不斷總結和概括，有利于提高學生興趣學習，培養歷史知識學習主動性和積極性。除此之外，加上對教學方法和效率的不斷總結和概括，有利于拓展和開闊學生歷史學習知識面，進而提高和優化學生歷史綜合文化素質。例如在《西方革命》的系統章節講解完畢之后，老師們可以通過咨詢學生表達對本章節學習的接受程度和理解程度，并鼓勵學生對教學方式大膽提出中肯的建議。在收集學生意見的過程中，自我也需對課堂教學方法進行思量，結合學生提出的建議，反思教學方式的不足，進而不斷改進教學方法，選擇在一定程度上較適合學生的教學模式。

三、總結

高中作為大學的備考階段，而歷史作為一門考試學科，高中歷史老師一定要加強對歷史課堂教學方法的注重。摒棄傳統“應試型”傳統教學方法，摒棄“灌輸式”傳統教學模式，采用靈活多變的教學方式，不斷改革教學方式，積極響應新課改模式下的教學方法的改進和變革。在響應新課改的號召下，老師們還需避免高中歷史課堂教學方法改進和完善流于表面化，在開拓學生歷史知識的基礎上，豐富學生歷史知識層面，不斷概括總結教學經驗，提高學生歷史綜合文化素質，真正把歷史課堂教學方式的改進和改革落到實處。

參考文獻：

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