地理課改教學(xué)中充分預(yù)習(xí)之我見

陳耿斌

摘 要：理縣中學(xué)課堂改革“三導(dǎo)五環(huán)”已成熟定型并于2017年下期全校鋪開，本文就“五環(huán)”之充分預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)談?wù)勗诟咧械乩碚n改教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：課改；充分預(yù)習(xí)；學(xué)生

理縣中學(xué)課堂改革“三導(dǎo)、五環(huán)（充分預(yù)習(xí)、探究點(diǎn)評、當(dāng)堂檢測、逗硬訓(xùn)練、清晰再現(xiàn)）”已成熟定型并于2017年下期全校鋪開，現(xiàn)已滲透到教與學(xué)的每個環(huán)節(jié)。該新課改教學(xué)模式很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更喜歡學(xué)習(xí)。

學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生憑借自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，更是學(xué)生獨(dú)立理解、識記知識的過程，可以說，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。只有充分的預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生“欲說無言”的問題，才會有學(xué)生豐富多彩的課堂展示，才可以讓學(xué)生積極主動地投入到教育教學(xué)中來，進(jìn)而從根本上改變傳統(tǒng)地教師教、學(xué)生學(xué)的封閉式教學(xué)模式，這樣的課堂才是學(xué)生的真正學(xué)堂，才是富有生命的，鮮活的。那么如何在高中地理課改教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前充分預(yù)習(xí)呢？

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案，讓其成為指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的路線圖

課堂改革必須堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生是我們教學(xué)的原則，同樣是我們教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。我們的導(dǎo)學(xué)案不是簡單的追求短時(shí)效應(yīng)，追求分?jǐn)?shù)、成績，而是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)，是為了讓學(xué)生真正的會學(xué)，學(xué)會。

導(dǎo)學(xué)案本身是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，是本著一切為學(xué)生著想的原則的，即想學(xué)生之所想、想學(xué)生之所難、想學(xué)生之所樂、想學(xué)生之所忘。每一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案盡可能做到這些。凡是學(xué)生能自學(xué)或互學(xué)會的知識，老師就不代替。這就要求我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要做到精細(xì)化，即把學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間安排、方法運(yùn)用、習(xí)題的層次水平等做出科學(xué)合理的規(guī)劃，要求學(xué)生按照“讀（閱讀課本文本知識及圖形語言）——劃（勾劃基礎(chǔ)知識點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)）——疑（提出質(zhì)疑，查閱文獻(xiàn)）——記（重點(diǎn)難點(diǎn)，記住基礎(chǔ)知識，記住質(zhì)疑）——練（完成導(dǎo)學(xué)案）”總思路進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并且一定要做到目標(biāo)明確，讓學(xué)生明確每一步要達(dá)到怎樣的程度。

二、必須給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、要求

有目的預(yù)習(xí)，能明確學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的目的性和針對性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成將為課堂教學(xué)節(jié)約許多寶貴的時(shí)間，使得教師不必講解學(xué)生就能自己獲得知識。這既提高了課堂教學(xué)的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學(xué)生獲取知識的能力將會大大提高。因此，地理教學(xué)中要有步驟地分階段地進(jìn)行預(yù)習(xí)方法輔導(dǎo)，教會學(xué)生做什么（告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，也就是即將學(xué)習(xí)的新知識）——怎樣做（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法）——為什么這樣做（發(fā)展學(xué)生的思維）——還有什么不明白的地方。比如在工業(yè)選擇中的對空氣有污染的工業(yè)，應(yīng)布局在最小風(fēng)頻的上風(fēng)向，這個對學(xué)生來說是有困難的。

亦可教會學(xué)生用勾劃、批注、測試、分類的預(yù)習(xí)方法。比如在人口的合理容量中需要勾畫出環(huán)境人口容量和人口合理容量的定義。勾劃是圈劃知識要點(diǎn)，如“注意”的地方要圈畫出來。批注就是把預(yù)習(xí)時(shí)的體會、見解以及自己暫時(shí)不能理解的內(nèi)容，批注在書的空白地方。

測試就是做一些簡單的練習(xí)，檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)自測就達(dá)到此目標(biāo)，也培養(yǎng)自己的閱讀和自學(xué)能力。分類就是把自己預(yù)習(xí)的這節(jié)知識要點(diǎn)列出來，分出哪些是通過預(yù)習(xí)已掌握了的，哪些知識是自己預(yù)習(xí)不能理解掌握了的，需要在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

三、必須要適時(shí)掌握預(yù)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，并及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

有布置就要有檢查，有檢查就要有評價(jià)，否則的話一項(xiàng)任務(wù)就會流于形式。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師一定要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光之處要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。尤其要關(guān)心困難學(xué)生，甚至可以手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們在感受老師的愛心中，對學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的喜悅，提高預(yù)習(xí)的興趣。剛開始讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)案時(shí)，學(xué)生基本上都是進(jìn)行摘抄，然后加概括兩句學(xué)習(xí)收獲。針對這種情況，我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生反思自己的預(yù)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，記下自己的困惑和獨(dú)到的見解。所以在接下來的日子里，我檢查預(yù)習(xí)效果時(shí)，尤其關(guān)注有哪些學(xué)生提出了問題，有哪些學(xué)生記下了自己的預(yù)習(xí)反思，一旦發(fā)現(xiàn)此類典型，隨即大加表揚(yáng)，樹立榜樣。于是，孩子們在預(yù)習(xí)的過程中時(shí)時(shí)注意反思，在多種感官積極參與的同時(shí)，提高了預(yù)習(xí)的思維含量。

四、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣

未來社會充滿競爭，將競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，使預(yù)習(xí)活動更加生機(jī)勃勃，充滿活力和靈氣。在預(yù)習(xí)前，教師可根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱舉行一個小小的5分鐘“知識競賽”是我們平時(shí)所說的課前提問，可以組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動，還可以評選出優(yōu)秀預(yù)習(xí)案在組內(nèi)、班內(nèi)進(jìn)行展示，使孩子們在競賽、交流、展示中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在競爭中求發(fā)展求進(jìn)步，在競爭中培養(yǎng)自信、自尊、自立、自強(qiáng)的意識。經(jīng)過一年多的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，班里的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的預(yù)習(xí)方法，有一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)案已經(jīng)做得相當(dāng)好了，我和學(xué)生一起評選出優(yōu)秀的預(yù)習(xí)案，在班內(nèi)張貼展示，請這些學(xué)生介紹自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并授予他們“預(yù)習(xí)小能手”的稱號。同時(shí)，我針對每篇預(yù)習(xí)案存在的問題或欠缺給予具體的指導(dǎo)或提出更好的建議，使他們在體驗(yàn)成功的同時(shí)明確自己下一步的努力方向。這樣的交流展示活動，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，使得其他學(xué)生“有法可學(xué)”、“有樣可循”，進(jìn)一步提高了全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

由此可見，課前充分預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓預(yù)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教育目標(biāo)，繼續(xù)努力做好學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，讓課前“充分預(yù)習(xí)”成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，讓課堂“積極互動、精彩展示”成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)樂趣的主要途徑。