高中語文寫作教學探究

李燕

摘 要：寫作是高中語文學科中的重要組成部分，并隨著年級的增加在語文考試中分值比重不斷增加，尤其是高中階段，寫作占據著語文考試近三分之一的分值比重，但寫作也是大部分學生語文學習中的難點。因此，我將重點針對高中語文寫作教學談談我的方法。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；探究

語文可以說是我國最為傳統也是最為重要的一門學科，因為它關系到中華民族五千年語言與文明傳承。語文學科包含語言和文學兩個方面：語言，毋庸置疑就是我們的官方語言，尤其是漢族的母語，從我們呱呱墜地開始就伴隨著我們的一生，是大部分中國人融入社會，參與人際交往的媒介；而文學則是以漢語為載體所呈現的語言藝術，包含了我國悠久歷史中所衍生出的優秀精神文明，在實現民族思維傳承，凝聚民族情感，增加中國人的民族歸屬感方面有著不可替代的作用。所以不論是從個人發展還是教育的角度來看，學好語文是每個中國人的歷史使命。

單純以教學學科的角度來看語文，作為教師我們要針對的無非是聽說讀寫四個方面。而綜合上一段中的陳述，大多數中國人生在漢語環境中，日常生活也會說漢語，所以對于聽說兩個方面，大部分中國學生基本不需要再通過學校教育進行系統性的能力培養。所以語文教學從基礎教育階段開始直至高等教育階段，都以閱讀和寫作為主。而本文中我們所要探討的就是寫作方面。說起寫作，歷來在各階段的語文教學過程中都占據著非常重要的地位，并且隨著學生受教育年限的不斷提高，語文在考試中的分值比重也不斷增加，從小學階段的三十分左右，到初中階段的五十分左右，再到高中階段的六十分左右，可以說學生的寫作水平一定程度上直接決定著語文整體成績的高低。而作為一名教師，我在教學過程中發現，寫作也是語文教學難點，尤其是高中階段，不同層次的學生在語文作文方面拉開的分值比重較高。因此，我會站在教師的角度，談談如何做好高中語文寫作教學工作，切實提高學生的寫作水平。

一、培養學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師。”這是很多教師常掛在嘴邊的一句話，也是最能夠解釋為何同一門學科不同的學生學習動力卻大相徑庭。所以對于寫作教學來說，我們首先要從問題出現的根源出發，解決學生寫作不感興趣的問題，從而喚醒學生的寫作動力，為下一步的“寫好”做基礎。

首先，在寫作教學過程中我們要給予學生思維的自由，尤其是在寫作課堂上。經過教學改革，如今的高考也是采取開放性的作文為主，學生題目自擬，角度自擬，體裁自擬，為的就是充分發揮學生的思維自由性。那么在課堂教學過程中，我們也要做到盡量不給學生限制寫作內容，讓學生在寫作過程中能夠隨心所欲，進而達到情感抒發和語言組織方面的個性化，讓學生充分感受到寫作的樂趣。當然，如果要重點練習某一種方向的作文，教師也要避免生硬的規定，而是給學生寫作范圍，并做好引導工作，避免學生思維的僵化。

其次，在寫作課堂上，我們還要充分發揮教師的引導作用。寫作本身就是一種主觀情感釋放的行為，而即使是對于高中生來說，一方面，由于在校學習時間長，所以缺乏必要的生活經驗積累和題材積累，很容易導致寫作內容的蒼白化；另一方面，很多學生即使素材足夠但缺乏表達能力。兩方面綜合之下，很容易導致學生無話可說，無內容可寫。這就需要作為教師的我們及時進行學生思維的啟發，引導學生發揮想象力，正確調動“休眠”的儲備知識，實現情感的自由抒發，并在感受舒暢的寫作過程中增加對寫作的“好感度”，進而產生學習興趣。

二、教給學生科學的應試寫作技巧

對于高中生來說，任何學科的知識學習都是為了能夠順利的通過高考這個人才選拔大關。所以即使寫作是一項相對主觀的內容，但從應對考試的角度出發，也會具備一定的技巧。作為教師我們在寫作教學過程中要給學生點撥寫作技巧，從而讓其能夠在閱卷過程中得到相對較高的分數。

首先，在寫作教學過程中，我們教給學生正確的審題技巧。我在教學過程中發現，寫作中最可怕的一個問題就是離題，一旦離題學生的作文基本就只有一半的分數，立即能拉開差距。而高考中作文都是開放性的題目，需要學生從一段文字中自己尋找角度，所以在作文教學過程中我們要重點教給學生審題立意的技巧。例如抓關鍵字詞，體會段落大意等，讓學生先保證寫作不離題，再一步步增加文章的文采。

其次，從內容方面來看，閱卷得分的關鍵點在于開頭、結尾和內容點題的方面。尤其是高中階段相對于記敘文來說，學生更習慣于寫議論文。那么在教學過程中我們要針對不同的文體教給學生不同的寫作技巧，而議論文的寫作則是重中之重。例如，關于文章開頭，有開門見山式、引用詩詞歌賦式、欲揚先抑式等等；關于文章的結尾，則是抒發情感為主，要善用修辭，善用感嘆等句式。通過寫作技巧的教授，讓學生在面對考試時，能夠在作文方面最大限度的爭取更高的分值。

三、培養學生養成隨時練筆的習慣

語文本身就是一門注重積累的學科，只有長期量變的積累才能成質的變化。尤其是對于寫作來說，要想提高水平，就必須做到廣泛積累，勤加練習。那么在教學過程中，教師就要起到引導和監督的作用，讓學生形成隨時練筆的習慣。

首先，在寫作教學過程中我們要引導學生養成多閱讀的習慣，通過閱讀積累素材，最終應用于寫作中。所謂“讀寫不分家”，在素質教育的今天基本每個學校都會有圖書館，作為教師我們要引導學生充分利用學校圖書資源。一方面結合學生需求，給學生推薦一定的閱讀書目；另一方面則是引導學生按照自己的喜好主動去借閱。總之通過閱讀讓學生積累各式各樣的素材，彌補生活經驗的不足，讓學生在寫作過程中有題材可寫。

其次，在寫作教學過程中我們還要幫助學生養成練筆的習慣。對于高中生來說，日常各學科的學習任務重，所以除了教師規定的內容，學生很難主動去學習其他的內容，這也是導致寫作相對于其他語文知識來說，學生水平較低的原因。那么在教學過程中我們可以有規劃的將寫作列入課下作業的范疇，讓學生在課下也習慣于進行寫作練筆，最終通過量變促成質變。

對于高中寫作教學來說，沒有捷徑。作為教師我們能夠做的一方面是通過教學方法的改進增加寫作教學的趣味性，激發學生的寫作興趣，另一方面就是讓學生掌握一定的寫作技巧，并且多練、多積累，才能最終促進學生寫作能力的提高。