淺談初中英語課堂多媒體課件的應用

代軍紅

摘 要：處于信息社會的英語教學，多媒體應用已經(jīng)非常普遍。由于部分英語教師對利用多媒體課件進行英語教學的重要作用仍缺乏足夠的重視，本文特從視頻教學、圖片展示、音頻教學、課件的綜合作用等四個方面進行了必要的闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學 課件應用 策略建議

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

聽說讀寫能力是人們交際的重要形式，也是英語課程標準所強調(diào)英語學科教學的重要目標之一。所以，初中學生英語學習首先聽從說讀寫及其練習入手，是夯實英語言基礎知識與運用能力的輸入而儲備，為學好并運用英打下基礎。基于我們學習英語缺乏語言使用真實環(huán)境和很多優(yōu)質(zhì)的英語資源，在日益普多媒體為輔助教學技術(shù)的今天，要求新時代英語教師，要積極鉆研、掌握并熟練運用這一交流工具，用多媒體課件激活生動的英語課堂教學和增添學生學習樂趣。下面，將從四個方面對此進行闡述。

一、所學內(nèi)容直觀容易以圖片展示，易于理解

教材中一些復雜的、用語言描述不好描述的內(nèi)容運用，可以多媒體課件就具有這樣的優(yōu)勢，通過直觀的圖片展示變得簡單容易學，很容易理解。在英語課堂教學中，對學生正確把握和運用相關(guān)語言的實踐能力，起到十分重要的促進作用。以“How do you get to school ？”一課中的單詞“bicycle”為例，教師可以先出示相關(guān)圖片和單詞，結(jié)合主教材題與語言訓練為重點面向?qū)W生進行演示自問自答演練；在此基礎上，也可以借助肢體語言，如配合騎自行車的動作，以幫助學生加深理解該單詞的含義，然后讓學生之間互相模仿并多次重復；在學生熟練掌握、上口后，教師可以根據(jù)已學過單詞結(jié)合本課圖片的依次次展示，既復習學過的知識，又增強了新舊知識之間的聯(lián)系，同時進行師生、生生之間的關(guān)于該單詞的會話練習；最后借助別的教學手段，來完成整個對話教學。

英語對話教學，是從易到難、從點到面的，讓學生很容易進入對話語境的氛圍中。實踐證明，輔助教學中運用課件圖片展示，有助于降低教學難度，由于圖片的展示更直觀、形象、易于理解、提高了學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習英語對話教學的積極性，能夠正確理解與運用語言對話練習的能力水平的提高是分不開的。

二、利用多媒體課件教學，是刺激和強化學生學習的途徑

學生學習能力的一個重要方面就是學生記憶能力的高低，而這一能力是可以借助某種方式進行培養(yǎng)。在英語教學過程中，教師適當?shù)牟扇〗虒W手段和教學方法，可以幫助學生加深對已有知識的記憶和復習，體現(xiàn)英語教學的內(nèi)容重點與難點可以借助多媒體教學這一方式來進行，解決其相關(guān)內(nèi)容，可以達到事半功倍的效果。其原因在于多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力、交互性良好和共享性極大。以“Id like some noodles”為例，其單元中心話題是訂餐和訂餐者為重點展開交流，要學生能運用“would like” 表達自己對實物的需求并學會與訂餐相關(guān)一系列問題的表述。話題本身是圍繞學生所熟悉的部分食材，有的親身實踐過，如果以教材幾幅漫畫插圖來導入課題，是不能激起起學生對食物的表達的意愿。所以，我在開展這一單元的教學時，在新課開始加入一首和食材相關(guān)的歌曲banana party 來播放，歌詞展現(xiàn)在屏幕上，表明學生本單元學習與食物相關(guān)的內(nèi)容，然后用多媒體直接出示相關(guān)新單詞、注明語法并指導學生進行分類相關(guān)的練習，包括聽、說、讀、寫的練習，給學生留下深刻的視覺效果。學生學習積極性很高，課堂氛圍高漲。學生收獲頗豐。這遠比僅依照教材且不清晰的幾幅靜態(tài)插圖來展開教學，達到效果要好得多；在教學內(nèi)容通過多媒體課件呈現(xiàn)、來展開教學的過程，激起學生濃烈的學習興趣、師生生生之間互動的熱烈等，都利于師生雙方達成高效課堂，教與學為主體教學目標。

三、通過視頻教學，渲染與創(chuàng)設會話情境

直觀的視頻有逼真生動、聲像俱佳的特點，傳統(tǒng)教學是“教師教，學生學”，課堂氣氛死氣沉沉。要為學生營造一個愉悅、活潑的學習實踐環(huán)境，讓學生在濃厚的興趣中提升英語聽、說、讀、寫的能力。如在教學“How do you get to school ？”一課時，可以選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻結(jié)合教材插圖進行教學，把學生注意力吸引到課上，強化學生對所學知識的感知。視頻播出后，教師引導學生并提出要求，學生在欣賞視頻的過程中，根據(jù)視頻中人物的音調(diào)等模仿跟讀；多次誦讀后，教師選擇靜音視頻，讓學生根據(jù)教材主題與重點語言練習配合圖畫進行語音對話，也可加入自己對課本劇的理解進行表演，讓學生自由發(fā)揮。

在直觀視頻教學過程中，學生結(jié)合視頻的聲像并茂參與參與到課堂中，讓學生以身臨其境的感覺進行語言訓練，在積極參與的過程中，學生在不知不覺中，提高了自己的英語聽說讀寫的能力。

四、借助音頻教學，提高學生英語能力

部分教師由于自身英語水平與母語等多種因素的影響，在對學生進行英語能力訓練、形成標準的語音語調(diào)的時，讓學生的語音語調(diào)流利并標準、自然飽滿很難做到。在此種情況下，教師可選擇并借助音頻教學，多次反復的讓學生聽、讓學生自己朗讀教材內(nèi)容和英文學習資料，以幫助學生標準朗讀、避免語音語調(diào)出錯誤、逐步養(yǎng)成學生良好的英語閱讀習慣并教學相長，是一個不錯的選擇。特別是在新單詞和對話的教學過程中，可以播放與教材相對應的音頻文件（或錄音），讓學生欣賞傾聽、分辨每一個單詞的發(fā)音，部分單詞發(fā)音的細微差別，再讓學生跟讀難度大的單詞和句子，起到非常好的引導效果。根據(jù)教學條件允許，教師可選取讀單詞和對話的標準的學生錄音，與原音頻文件中的聲音進行對比，讓學生在對比中找出差距、糾正讀不標準的讀音、樹立聽說目標，會促進大部分學生學習更加積極主動。

參考文獻

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