淺談初中語文教學中的比較閱讀

于紅霞

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

閱讀教學是初中語文教學中的重中之重，而比較閱讀則是提高閱讀質量的有效途徑之一。俗話說的好“鄉里人不識貨，害怕貨比貨”。有比較才有鑒別，有鑒別才有提高。俄國著名教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎?！笔挛锏奶卣骱捅举|在比較中最容易顯露出來，能給人留下鮮明而又深廣的印象。作品在比較中閱讀，更能幫助學生讀懂文章的深刻意蘊，更能挖掘教材的豐富內涵。那么，比較閱讀在新課程初中語文中如何運用呢？

一、同主題的文章比較閱讀

同主題的文章相比較，更能比較突出相同點和不同點，更容易讓學生理解鞏固課文內容。比如魯迅的小說《孔乙己》和清朝吳敬梓的小說《范進中舉》比較閱讀，這兩篇小說的主題都是反映封建社會科舉制度的。

1.這兩篇小說的相同點是

1.1身份相同

范進中與孔乙己同為封建時代的讀書人，都出身于貧苦人家，都是深受封建科舉制度的毒害。通過科舉考試，走讀書做官之路，是他們畢生的追求。

1.2追求相同

“萬般皆下品，唯有讀書高”，是他們至死不渝的人生信條。范進幾乎一輩子都在參加科舉考試，考到胡子發白，才中了秀才。 可是，一旦中舉，就時來運轉了。別人來攀親帶故，稱兄道弟，又是送銀子，又是送房子，世態如此炎涼。而孔乙己也是考了半輩子，卻連半個秀才也沒有撈著?？墒?，他至死也不肯放下讀書人的架子，社會上的人對他除了取笑之外，沒有絲毫的同情與憐憫。

1.3共同的主題

《范進中舉》與《孔乙己》的主題是都是抨擊封建科舉制度、封建文化、封建教育毒害知識分子的罪惡，從而揭露封建社會的腐朽和黑暗。

2.這兩篇小說的不同點是

2.1生活的時代不同

范進中生活在封建社會的中后期，科舉制度盛行。因此，他還有中舉的機會，可以借此改變自己的命運?？滓壹荷钤诜饨ㄉ鐣哪┢?，民國的初期，科舉制度已經不存在了，他失去了安身立命的土壤，又不能適應時代的要求，走上新的人生之路。

2.2最終的命運不同

一個是一舉成名天下知，享不盡的榮華富貴；一個是窮困潦倒，凍餓而死。

2.3藝術風格的不同

《范進中舉》是一篇諷刺小說，運用了對比、夸張與直接寫實的手法?！斗哆M中舉》運用諷刺和夸張的手法，一是對范進這樣醉心功名的讀書人進行了辛辣的嘲諷。二是對世人趨炎附勢，拍馬巴結的丑態進行了入木三分的刻畫。《孔乙己》是運用冷峻的白描手法，刻畫孔乙己既可笑又可憐的形象。主要是通過他兩次出場的外貌描寫，揭示了他的悲慘命運，既有同情，又有批判，“哀其不幸，怒其不爭”。

二、同題材的文章比較閱讀

在閱讀過程中，將同一題材甚至同一題目的文章的選材、立意、語言風格、藝術特色等方面的異同進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞和評價能力，達到閱讀教學預期的目的。

例如，毛澤東的《沁園春 雪》與岑參的《白雪歌送武判官歸京》都是描寫雪景的，但是，前者寫"雪"，始終從大處描繪，意境更為恢宏，后者所寫的雪景既從大處落筆，又從細處著墨，畫面開闊而不廣闊；前者始終贊美祖國江山的多姿多嬌，感情樂觀豪邁，后者所寫的雪景，主要突出一個“奇”字，寫出北方邊地雪景的奇異風光。固然也有"千樹萬樹梨花開"那樣的美景，令人賞心悅目，但更多的則是渲染雪中的奇寒，愁云的慘淡，抒發了作者因朋友返京而產生的無限惆悵之情。如果沒有比較，學生就不能加深對兩首詩詞的意境的理解，只能停留在對雪景的膚淺認識上。顯然比較閱讀法在學習中得到具體的體現，它的運用起到了其它教學法起不到的獨特效果。

三、同一作家不同時期作品的比較

由于一個作家所處的社會時代背景、家庭文化環境以及成長的歷程和閱歷不同，因此，作家作品的風格特色和思想傾向也就不同。如南宋女詞人李清照，早年生活優裕，晚年遭際坎坷，故其詞從創作風格上看明顯分為前后兩期。前期多描寫青少年時期生活，表現出她對大自然的喜愛或對愛情的追求和純真；后期則主要描寫個人遭遇，抒發故國之思，滲透著強烈的愛國主義情懷。其詞善用白描手法刻畫人物形象，描繪細膩心情，語言風格明快自然，樸素清新流轉如珠。

在教學李清照的詞《如夢令》和《武陵春》時通過賞析比較來理解李詞的風格和特點。前者抒寫了詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。內容曲折而含蓄，語言深美而自然，筆調跌宕而有致。后者是李清照避難金華時所寫的一首詞。當時國破家亡，夫傷物散，她也流離失所，無依無靠，所以，詞情及其悲苦凄慘。高爾基說過：“真正的詩，永遠是心底的詩，永遠是靈魂的歌?！?/p>

通過比較閱讀教學，使學生更全面掌握了李詞的思想內容和藝術風格，達到了事半功倍的效果。