重視課堂教學研究，提升學生信息素養

湯惠楠

隨著科學技術的日新月異的發展，計算機和互聯網已經逐漸走進各行各業。在這一時代背景下，信息技術已成為我們學校教育的必備武器，目前已成為一門獨立的學科。作為第二十一世紀的主人翁，我們的學生必須具備高度的信息素養。然而，目前中小學信息技術教學現狀不容樂觀。一些陳舊的教學理念和教學方法，使得我們的課堂教學效率低下。那么，如何改變這種狀況，提高小學信息技術教學的效率呢？我認為要做到以下幾點：

一、做好課前準備工作，實現有效備課

作為教師我們都知道上課前的準備工作很重要，小學信息技術這門學科也不例外。上課前，我們教師應做好充分準備，包括檢查設備、研究教材、了解學生、研究教學方法等，從而達到有效備課的目的。這樣，教師才可以在課堂上得心應手。

（一）檢查設備 信息技術課程的學習是在學生機房進行的，需要使用到計算機，如果計算機在課堂上出現故障，就會影響課堂教學過程，浪費課堂教學時間。因此，教師必須在課前對機器進行全面的檢查，確保機器運轉正常，上課使用的軟件網絡無異常現象。

（二）研究教材 教材是教學的基礎，教師必須深入鉆研教材，熟練掌握教材內容。具體來說，不僅要從整體出發，把握教材，還要進行局部分析，明確教學的重難點，這樣才能有計劃、有目的的利用教材進行授課，有條不紊的讓學生循序漸進的學習。

（三）了解學生 學生是教學的對象，不僅應該成為課堂教學的主體，而且應該是我們備課的出發點和目標點。幾十個學生在一個班里，他們的電腦水平、愛好、學習能力都不一樣，我們老師必須全面的了解學生的這些個體差異，從而才能達到因材施教的目的。

（四）研究教法 教法是教師為了完成教學任務而采取的各種方法來達到教學目的的各種方法的總稱。教法選擇的恰當性直接影響著我們課堂教學的效果和學生的學習效果，因此，教師必須要重視教學方法的選擇和運用。小學信息技術教學有很多方法，如講授法、任務驅動法等，教師應該對學生和教材有充分的了解和了解，根據教學的需要來進行合理的選擇。但是在課堂教學中往往會出現與期望相違背的事情，當課前預期的教學方法不適用于當前課堂時，教師這時候必須發揮自己的教學機智，調整教學內容，改變教學方法，從而達到良好的教學效果。

二、激發興趣，調動學生的積極性

興趣是學生學習的動力，是學生智力發展的催化劑，能激發學生的創造性思維。在小學信息技術教學中，教師應重視與學生興趣的培養和激發，調動學生學習的積極性，通過適當的方法學習，讓他們參與信息技術的主動研究中去。

（一）組織競賽，激發學生的學習興趣 小學生往往有較強的表現欲，有強烈的表現欲望。如果教師能夠在教學活動中，利用小學生的這一特點，組織比賽，激發學生的爭強好勝的心理，激發學生的學習興趣。例如，在指法練習的教學中，為了讓學生記住鍵盤，我組織學生組成一個個的團隊，以比賽的形式展開，通過小組間的比賽，激發學生的求勝欲，他們在練習打字的時候明顯展現出和平時不一樣的狀態，爭強好勝。

（二）巧妙運用游戲，激發學生學習興趣 學生生性活潑好動，熱愛玩耍，對游戲的抵抗力較弱。電腦自帶了很多游戲，網絡上也有很多網絡游戲，時常會偷偷趁著教師不注意打開游戲玩。教師針對這一情況可以根據教學內容，巧妙地運用這些游戲，激發學生的學習興趣，讓他們輕松掌握新的技能。如在操作鼠標時，如果只允許學生練習單點擊、雙擊、拖動和移動四種操作，很難激發學生的學習興趣。為此，教師可以利用電腦自帶的紙牌游戲幫助學生練習，讓學生有興趣學習，學習效果會好得多。需要注意的是，游戲的選擇一定要慎重，不僅要涉及到教學內容，既適合學生，又要強調趣味性，有利于培養學生的智力。

三、發揮強大的教學管理軟件功能，管理好課堂

教學管理軟件是信息技術教學的非常給力的一個工具，具有強大的功能，有助于教學取得事半功倍的效果。市面上的教學管理軟件功能很多，下面我簡單介紹一下常用的兩種功能。

（一）黑屏肅靜

在信息技術課上，學生的學習興致往往很高，不易管理，課堂秩序容易陷入混亂。對此，教師可以使用“黑屏肅靜”功能。當“黑屏肅靜”四個字出現在學生的電腦屏幕上時，他們自然會停止動作，聽老師下一步的講解。

（二）學生演示

這個功能主要用來檢查學生的學習效果和顯示學生的作業，老師只需要選擇相應的學生的機器，他的操作就會展示給所有的學生機看到。這樣既節省了教學時間，又有利于學生間的相互交流。需要注意的是教學管理軟件的選擇一定要慎重，而教師不僅僅是為了省事而完全依賴軟件，要適時、恰當的使用軟件，讓軟件真正為學生服務，為班級服務。太高頻率的使用控制功能可能會適得其反，起到與預期相反的效果。

四、注重實踐，提高學生的操作能力

信息技術是一門實踐性和可操作性較強的課程，需要學生在學習過程中動手，從而使學生真正做到熟能生巧，靈活運用知識。但在傳統的教學中，學生動手操作的時間很少，大部分時間是教師控制學生機演示、講解，教師示范和學生練習的時間分配很不合理，阻礙了學生實踐能力的發展。對此，教師要把學生還給課堂，不僅要改變教學作為一種啟發式、探究式教學，還要增加學生的實踐時間，讓學生實踐、操作，從而提高學生的實踐能力。如學習有關電腦文件的基本操作，老師在演示操作方法之后，可以讓學生自己創建文件夾，移動文件夾，復制文件夾等。由于在文字處理軟件的教學中，教師可以給學生一個樣本，并布置具體的輸入和編輯、排版任務，然后讓學生自己操作。值得注意的是教師不僅要通過具體任務約束學生，明確目標實踐，還要善于引導學生解決在實際操作過程中遇到的問題，提高學生的動手實踐能力。