中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀調(diào)查及其提高方式研究

張琬蕓 唐果菓 劉翔鷹

摘要：在教育改革的背景下，如何提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性水平成為眾多研究的重點(diǎn)。本研究的研究對象是重慶市中學(xué)生群體，《學(xué)生學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問卷》為本研究的調(diào)查工具。采取隨機(jī)抽樣的方法，有效問卷為802份，來了解中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀。同時，結(jié)合VR沉浸教學(xué)和深度訪談法，來探索提高中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的新途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；學(xué)習(xí)自主性；VR沉浸教學(xué)

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.1目的

通過問卷調(diào)查，把握學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀，對學(xué)習(xí)自主性在性別、學(xué)業(yè)成績水平變量上的差異進(jìn)行分析，得出學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀結(jié)論。

1.2方法

1）文獻(xiàn)研究法。2）調(diào)查法。在分析文獻(xiàn)資料后，采用柴軍應(yīng)博士（2016）編制的《學(xué)生學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問卷》量表，在重慶市四所學(xué)校的高一年級，進(jìn)行問卷調(diào)查。3）統(tǒng)計分析法。

1.3 結(jié)果

1.3.1樣本情況及量表檢驗(yàn)。本研究在四所學(xué)校共發(fā)放紙質(zhì)問卷達(dá)到897 份，有效率為89.4%。學(xué)習(xí)自主性30個題目的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.902；學(xué)習(xí)自主性六個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.810；采用KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)對問卷進(jìn)行度量，KMO值為0.938，球形檢驗(yàn)統(tǒng)計量為7547.052，P=0.000，說明該量表信度良好，維度劃分合理。

1.3.2學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀。將學(xué)習(xí)自主性每個維度最低計5分，最高計25分，則學(xué)習(xí)自主性得分最低為30分，最高得分為150分。因此把學(xué)生學(xué)習(xí)自主性劃分為低自主性、較低自主性、中等自主性、較高自主性和最高自主性五個區(qū)間。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的人數(shù)百分?jǐn)?shù)分布為：64.4%學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性都處在中等學(xué)習(xí)自主性區(qū)間之內(nèi)，24.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性處在較高學(xué)習(xí)自主性區(qū)間。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性總體狀況為：四所學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性均值為94.28，處于“中等自主性”的區(qū)間。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的差異狀況。從性別角度來看，女生的學(xué)習(xí)自主性得分為94.79，男生的學(xué)習(xí)自主性得分為93.83，男女生在學(xué)習(xí)自主性上沒有顯著差異。從學(xué)業(yè)水平角度來看，將學(xué)業(yè)水平成績排名前27%的學(xué)生命名為優(yōu)生，學(xué)業(yè)水平成績排名后27%的學(xué)生命名為差生，學(xué)業(yè)水平中間部分的學(xué)生命名為中等生。三者的學(xué)習(xí)自主性之間存在顯著差異，學(xué)習(xí)自主性越高，學(xué)業(yè)水平成績越高，呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。

二、中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高研究

2.1 目的

通過實(shí)驗(yàn)法和訪談法，探索VR沉浸教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的影響。

2.2 方法

1）實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)采用頭戴VR設(shè)備，邀請學(xué)生現(xiàn)場體驗(yàn)VR沉浸式教學(xué)，體驗(yàn)時間為20分鐘，并用學(xué)習(xí)自主性問卷進(jìn)行前后測。2）訪談法。訪談對象為VR沉浸教學(xué)體驗(yàn)的學(xué)生，用錄音筆記錄訪談內(nèi)容。訪談后，對錄音轉(zhuǎn)錄，得到文字資料，再進(jìn)行分析。3）統(tǒng)計分析法。

2.3 結(jié)果

我們邀請15名中學(xué)生參與我們的實(shí)驗(yàn)，男生8人，女生7人，平均年齡15.6。實(shí)驗(yàn)程序：1）用學(xué)習(xí)自主性調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行前測；2）讓學(xué)生感受VR沉浸式教學(xué)；3）體驗(yàn)結(jié)束后立馬進(jìn)行后測；4）進(jìn)行訪談。

2.3.1 前后測數(shù)據(jù)結(jié)果

本次實(shí)驗(yàn)中，VR沉浸教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差異性如表1所示，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的平均分有提高，說明VR沉浸教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高有幫助。

2.3.2 訪談分析結(jié)果

轉(zhuǎn)錄訪談錄音后得到的文字稿，其內(nèi)容按訪談?wù)摺⒃L談問題進(jìn)行編碼。例如，將訪談大綱第一題編為Q1、第一個參與者編為A等。將部分文字摘錄如下：

“B：我覺得這種方式很新奇，能夠與時代接軌，而且更加方便。而且VR帶給我的感受更強(qiáng)。”；“I：我感覺非常的新穎，而且，感覺講得還是比較清楚，能夠有效的進(jìn)行一個學(xué)習(xí)。而且感覺很好奇。”；“L：效率可能會比較高。對于我來說，我可能在這種方式下注意力更加集中。”；“K：應(yīng)該是有一點(diǎn)的，但是我覺得如果只用這種方式的話，可能還是難以達(dá)到預(yù)想的效果，我覺得課堂教學(xué)和VR教學(xué)可能會使我的學(xué)習(xí)更好。單獨(dú)使用的話，興趣和積極性都會有所提高。”

從部分文字摘錄可以看出VR沉浸教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是有幫助的，是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的。

三、結(jié)論

1.本研究了解了中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀，說明了中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性處在一個偏下的中等水平區(qū)間，同時學(xué)習(xí)自主性在性別上沒有顯著差異、在學(xué)業(yè)水平成績上有著顯著差異。

2.通過比較VR沉浸教學(xué)方式體驗(yàn)前后測的學(xué)習(xí)自主性平均分的數(shù)據(jù)結(jié)果和訪談的結(jié)果，表示VR沉浸教學(xué)方式能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.對于發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的建議：1）在學(xué)校層面，可以配備VR設(shè)施，重視自主學(xué)習(xí)能力。2）在教師層面，可以精心設(shè)計課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。3）在學(xué)生層面，可以嘗試VR沉浸教學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)自主性。

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