微課在中職ERP沙盤(pán)中的應(yīng)用

肖婷

摘要：ERP 沙盤(pán)教學(xué)是目前中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程教學(xué)體系中情景教學(xué)模式之一。它依托沙盤(pán)道具、軟件等構(gòu)建而成的教學(xué)平臺(tái)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀態(tài)，由學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和崗位適應(yīng)能力。通過(guò)分析ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了借鑒微課資源的教學(xué)理念，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)上交流群，錄制微課視頻并提前分發(fā)等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職；ERP沙盤(pán)；微課資源

一、ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)概述

ERP 是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。它融理論與實(shí)踐于一體，集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身。其基本思想是圍繞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)預(yù)測(cè)的需求建立企業(yè)內(nèi)、外部各種資源計(jì)劃，實(shí)質(zhì)是如何在資源有限的情況下，合理組織生產(chǎn)，力求做到利潤(rùn)最大，成本最低。在企業(yè)的實(shí)際管理中應(yīng)用十分普遍。學(xué)生能通過(guò)沙盤(pán)模擬訓(xùn)練，直接參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和決策，把所學(xué)的理論知識(shí)綜合地應(yīng)用到實(shí)際的操作中。通過(guò)切身的參與和操作，學(xué)生有種親臨其鏡的感覺(jué)，并能深度融合理論與技能知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到理論知識(shí)可以很好的運(yùn)用在實(shí)際中。

在 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生被分成 4 - 6組，各組分別代表不同的企業(yè)，是同一行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組 4- 6 名學(xué)生，小組的每位成員分別擔(dān)任 CEO （首席執(zhí)行官）、CFO （ 財(cái)務(wù)總監(jiān) ） 、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)總監(jiān)、采購(gòu)總監(jiān)、信息總監(jiān)等職務(wù)，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng) 1-6年。各組必須根據(jù)市場(chǎng)需求，預(yù)測(cè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向，決定本企業(yè)的融資、產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷售、采購(gòu)、生產(chǎn)等方面的長(zhǎng)、中、短期策略，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作直接參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制訂，資金籌措、產(chǎn)品研發(fā)、物資采購(gòu)、銷售競(jìng)爭(zhēng)、財(cái)務(wù)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)的決策及實(shí)施，實(shí)際體驗(yàn)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈性，在模擬運(yùn)營(yíng)中體會(huì) ERP 理論、企業(yè)管理理論的復(fù)雜及精妙所在。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗演練，可以使學(xué)生們?cè)诜治鍪袌?chǎng)、制訂戰(zhàn)略、營(yíng)銷策劃、組織生產(chǎn)、財(cái)務(wù)管理等一系列活動(dòng)中，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。根據(jù)ERP 沙盤(pán)模擬對(duì)抗的設(shè)計(jì)原理，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一般分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

1. 學(xué)生分組及角色分配。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可先將班級(jí)分成 4 - 6個(gè)小組，每組 4- 6人，可指定或由小組自行推舉 CEO，然后由 CEO 組織成員進(jìn)行討論，分配好角色，閱讀背景資料，迅速熟悉市場(chǎng)環(huán)境，然后制訂經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

2. 運(yùn)營(yíng)規(guī)則講解及熟悉。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉了解模擬企業(yè)及市場(chǎng)的基本情況，仔細(xì)講解模擬運(yùn)營(yíng)的規(guī)則，包括籌資、投資、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理、綜合費(fèi)用及稅金、運(yùn)行記錄、比賽及總成績(jī)計(jì)算等規(guī)則。

要特別強(qiáng)調(diào)“誠(chéng)實(shí)守信”，不能做假帳，要嚴(yán)格遵守運(yùn)營(yíng)過(guò)程，不能打亂運(yùn)行的程序。

3. 初始年運(yùn)營(yíng)。初始年各小組的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)全部一樣，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉并應(yīng)用競(jìng)賽規(guī)則，教師要一邊講解相關(guān)規(guī)則，一邊指導(dǎo)學(xué)生在物理沙盤(pán)及電子沙盤(pán)中進(jìn)行相關(guān)操作，完成初始年的營(yíng)運(yùn)任務(wù)。

4. 后續(xù) 1 - 6年運(yùn)營(yíng)。各小組要根據(jù)自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、資金籌措、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)拓、生產(chǎn)線建設(shè)、產(chǎn)品生產(chǎn)等計(jì)劃，分工協(xié)作，按照模擬運(yùn)營(yíng)流程，全面完成后續(xù) 1 - 6年的運(yùn)營(yíng)任務(wù)。最后根據(jù)經(jīng)營(yíng)成果，如股東權(quán)益等指標(biāo)，對(duì)各小組進(jìn)行綜合排名。

5. 企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)評(píng)價(jià)。完成每一年的經(jīng)營(yíng)任務(wù)后，各小組要分析自己的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整下一年的企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

6. 成績(jī)?cè)u(píng)定。模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生要提交沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生模擬比賽參與情況、競(jìng)賽排名、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。

二、ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)近年來(lái)指導(dǎo) ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和比賽的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課程參與教師及學(xué)生的意見(jiàn)收集，我們發(fā)現(xiàn)該課程存在以下一些問(wèn)題。

1.缺少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教學(xué)方法單一

一方面 ERP 物理沙盤(pán)的教學(xué)模式有待創(chuàng)新升級(jí)，在細(xì)節(jié)處理方面還存在欠缺，比如每次都是利用特定的模擬環(huán)境并假設(shè)其一成不變，由于環(huán)境沒(méi)有變化因而結(jié)果也就確定了；另一方面 ERP 電子沙盤(pán)教學(xué)過(guò)程中只注重模塊化教學(xué)而忽略關(guān)聯(lián)模塊教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能的提高相對(duì)狹窄，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；再有教師通常按常規(guī)流程組織教學(xué)，缺少教學(xué)互動(dòng)。教師在進(jìn)行電子沙盤(pán)的操作演示后，就安排學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證性操作，學(xué)生只能照搬照做，沒(méi)有變化，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

2. 缺乏復(fù)合型師資

ERP 沙盤(pán)集采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等一系列理論知識(shí)及技能一體化，要求 ERP 教師既要具備經(jīng)營(yíng)管理方面的專業(yè)知識(shí)（如會(huì)計(jì)、物流方面的知識(shí)），又要具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，還要具備生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。目前大多數(shù)中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)系ERP 課程教師能夠滿足以上條件的卻很少，基本上是由原來(lái)的相關(guān)專業(yè)教師兼任，缺乏復(fù)合型師資，既不利于對(duì) ERP 知識(shí)全面掌握，又不利于在 ERP 的領(lǐng)域進(jìn)行深入教學(xué)研究。

3. 學(xué)生缺乏知識(shí)綜合運(yùn)用能力

一方面學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，經(jīng)常利用個(gè)別軟件或制度上的漏洞，不遵守操作規(guī)范，有意犯規(guī)，造成各個(gè)小組之間的不公平。另一方面 ERP 沙盤(pán)模擬涉及到多門(mén)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，比如財(cái)務(wù)報(bào)表填報(bào)等一系列規(guī)則。這些對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)不熟悉、對(duì)ERP 不了解的學(xué)生，很難在時(shí)間有限的實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中真正理解和掌握，從而造成一些小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤決策及操作。如生產(chǎn)線建設(shè)與新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，學(xué)生不按建設(shè)及開(kāi)發(fā)周期在電子沙盤(pán)中進(jìn)行投資確認(rèn)，后來(lái)需要在新生產(chǎn)線進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，爭(zhēng)取新產(chǎn)品訂單時(shí)才發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)線沒(méi)有投產(chǎn)，新產(chǎn)品研發(fā)沒(méi)有成功，導(dǎo)致后續(xù)經(jīng)營(yíng)困難。據(jù)競(jìng)賽規(guī)則，模擬實(shí)驗(yàn)每年年末均要編制現(xiàn)金流量表、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。

資產(chǎn)負(fù)債表要求實(shí)現(xiàn)報(bào)表平衡，即資產(chǎn) = 負(fù)債 + 所有者權(quán)益，財(cái)務(wù)平賬是各小組每年度模擬經(jīng)營(yíng)結(jié)束的標(biāo)志。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于流程的固定，特別是年初需要各小組統(tǒng)一競(jìng)爭(zhēng)訂單，為了保證實(shí)驗(yàn)的可行性及結(jié)果的可比性，一般規(guī)定只有當(dāng)每個(gè)小組都平賬后，才能開(kāi)始下一年的模擬經(jīng)營(yíng)。但由于每個(gè)小組在模擬實(shí)驗(yàn)中的進(jìn)度不一致，特別是經(jīng)常由于報(bào)表平帳問(wèn)題，需要花大量的時(shí)間來(lái)做平報(bào)表，直接影響課程的教學(xué)進(jìn)度。

4. 實(shí)驗(yàn)控制困難，難以順利完成

1 - 6年的模擬經(jīng)營(yíng)。ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)企業(yè)模擬運(yùn)營(yíng)任務(wù)清單規(guī)定的流程來(lái)進(jìn)行，但由于 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則較多，學(xué)生的操作流程在電子沙盤(pán)中未能實(shí)現(xiàn)可控化、可視化或可追溯，教師僅能憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理沙盤(pán)盤(pán)面、電子沙盤(pán)中的報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查來(lái)判斷學(xué)生的操作問(wèn)題。這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，也難以確認(rèn)學(xué)生是否按規(guī)定流程進(jìn)行了相關(guān)操作，加上實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃時(shí)間大多為 4個(gè)學(xué)時(shí)，導(dǎo)致 1- 6年的模擬經(jīng)營(yíng)難以順利完成，從而帶來(lái)結(jié)果評(píng)價(jià)的不公平。

三、ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的對(duì)策

針對(duì) ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的以上問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際情況，我們也總結(jié)出了以下一些解決措施。

1. 引入微課教學(xué)理念，讓學(xué)生課前熟悉ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

微課是以短小精悍的在線視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞某個(gè)課題或?qū)W科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的知識(shí)講解、例題習(xí)題、疑難問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作等教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的核心資源是微教學(xué)視頻，同時(shí)包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測(cè)試題、教學(xué)反思等內(nèi)容。微課的實(shí)施主要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，利用碎片化的針對(duì)小問(wèn)題、小課題、小策略的教學(xué)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容精煉、針對(duì)性很強(qiáng)，改變了

以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。

這種方法正好適合課堂時(shí)間有限、實(shí)踐性強(qiáng)、規(guī)則要求多的ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程。教師在上課之前要建立網(wǎng)上 QQ 學(xué)習(xí)討論群，提前發(fā)放 “ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”、競(jìng)賽視頻、微課視頻等教學(xué)資料給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生要主動(dòng)熟悉課程的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)規(guī)則、教學(xué)形式、考核方法等。通過(guò)微課讓學(xué)生在課堂內(nèi)能夠更加專注于 ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的決策與操作，師生之間共同研究和解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，從而完成教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中財(cái)務(wù)報(bào)表填報(bào)不平衡的主要問(wèn)題，要錄制報(bào)表編制微課視頻，講清楚報(bào)表編制基本原理，對(duì)可能遇到的導(dǎo)致賬表不平的因素及環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并給出具體的操作演示。

2. 完善 ER P 培訓(xùn)教材，注重 ER P 教學(xué)軟件選擇與開(kāi)發(fā)

優(yōu)質(zhì)的 ERP 教材應(yīng)注重對(duì)學(xué)生以下技能的培訓(xùn)：一是使學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì) ERP 精髓并學(xué)會(huì)最基本的操作：二是通過(guò)一定的操作練習(xí)和角色的模擬及交換，使學(xué)生能夠在仿真的企業(yè)環(huán)境中，獨(dú)立完成崗位所對(duì)應(yīng)的工作職責(zé)。因此必須要注重完善ERP 培訓(xùn)教材。為此組織相關(guān)一線教師在剖析目前ERP 課程通用教材優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)基礎(chǔ)上，深入研究ERP 課程各模塊之間的關(guān)聯(lián)，結(jié)合企業(yè)、軟件開(kāi)發(fā)商所提供的技術(shù)資料、典型案例等教學(xué)資源，編寫(xiě)適合本院的 ERP 培訓(xùn)教材和 ERP 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，由于是教師自編的教材因而更具有實(shí)踐性和實(shí)用性，更利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要注重 ERP 教學(xué)軟件的選擇與研發(fā)。在選擇教學(xué)軟件時(shí)既要考慮其作為專業(yè)教學(xué)工具的價(jià)值，又要考慮主流企業(yè)使用的 ERP 現(xiàn)狀和市場(chǎng)占有率（目前 ERP 教學(xué)軟件應(yīng)用最廣的是用友，其次是金蝶），還要考慮其作為教師教學(xué)科研、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和各類競(jìng)賽等實(shí)用價(jià)值。因此，一方面請(qǐng)軟件供應(yīng)商除按照有利于教學(xué)、培訓(xùn)和競(jìng)賽等功能要求從硬件方面組建 ERP 實(shí)訓(xùn)中心外，在 ERP 軟件系統(tǒng)中植入有利于教學(xué)、培訓(xùn)和競(jìng)賽所需要的項(xiàng)目和內(nèi)容，并在 ERP 教學(xué)案例上予以支持；另一方面由校企聯(lián)合開(kāi)發(fā) ERP 教學(xué)軟件，企業(yè)技術(shù)人員有熟練的操作技能和豐富的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，高職院校有規(guī)范的人才培養(yǎng)方案、良好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，優(yōu)秀師資隊(duì)伍，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣研發(fā)出來(lái)的 ERP 軟件更具有針對(duì)性，更能為企業(yè)培養(yǎng)技師。

3. 培養(yǎng)復(fù)合型教師，組建穩(wěn)定、過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

首先，可以聘請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）的專家或技術(shù)人員作為兼職教師，參與 ERP 課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等教學(xué)資料的編寫(xiě)，確保所開(kāi)設(shè)的ERP 課程技能訓(xùn)練更接近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用；要求他們定期或不定期到學(xué)院給專職教師、學(xué)生開(kāi)展知識(shí)講座或技術(shù)指導(dǎo)，普及相關(guān)前沿知識(shí)；邀請(qǐng)他們參加 ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)及 ERP 沙盤(pán)對(duì)抗，及時(shí)對(duì)對(duì)抗結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、剖析。其次，可以有計(jì)劃地組織部分教師到 ERP 軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修、項(xiàng)目研發(fā)等，在更新、拓寬教師知識(shí)的廣度和深度的同時(shí)，又提升了教師自身的綜合能力，并能夠在項(xiàng)目研發(fā)中體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，真正成為“在校時(shí)教學(xué)、到企業(yè)時(shí)解難，是能力非凡的真正的雙師”。最后，因 ERP 課程是一門(mén)跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性課程，注重知識(shí)和技能關(guān)聯(lián)性教學(xué)，所以必須組建與課程知識(shí)能力體系配套的穩(wěn)定、過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在全面剖析經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入、細(xì)致的市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，從院內(nèi)、企業(yè)、軟件供應(yīng)商等處聘請(qǐng)相關(guān)人員組成一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理并高效的 ERP 教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣既利于促進(jìn)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，又利于把有限的資源發(fā)揮最大作用，還利于集中力量攻克技能教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)以其體驗(yàn)式的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，特別是兼具游戲的趣味性及相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)抗性優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了由專業(yè)知識(shí)向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)換的過(guò)渡場(chǎng)景，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有利于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是一種值得推廣的實(shí)踐教學(xué)模式。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)也存在著一些的問(wèn)題，有必要通過(guò)對(duì) ERP 沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷借鑒新的教學(xué)理念，特別是微課的應(yīng)用在中職ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中屬于一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，隨著近年網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，中職ERP沙盤(pán)教學(xué)的模式需要進(jìn)一步完善，這是時(shí)代帶來(lái)的挑戰(zhàn)。整體來(lái)看，微課教學(xué)是一種較為優(yōu)秀的教學(xué)方式，不僅可以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，而且可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作技能。雖然現(xiàn)在微課教學(xué)還沒(méi)有普及，仍然處于初步發(fā)展的階段，但是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，微課教學(xué)一定會(huì)慢慢普及，最終成為被廣大教師和學(xué)生接受的高效教學(xué)方法。通過(guò)微課教學(xué)，使學(xué)生全面了解 ERP 原理及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理流程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型、復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

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