淺談高校文學教學和語言教學的融合

王雅莉

摘要：高校在進行教學過程中應該重視語言教學，語言教學過程中也離不開文學作品。本文主要從文學教學和語言教學相結合的角度出發(fā)，探討其重要性與功能。對文學教學和語言教學融合方式策略進行分析，改變教材選擇方法，對文學教學方法進行改進，使得高校教學手段達到多元化效果，使得文學教學和語言教學相輔相成。

關鍵詞：文學教學；語言教學；相關對策

高校閱讀教材中文學類文章占很大比例，文學類文章本身具有大量的積極意義，對文學作品進行分析過程中較多樣化，可以為廣大學生提供廣闊的閱讀空間。高校在實際教學過程中的主要目的是教語言用法，文學語言具有語言結構較為復雜，用字生僻等特點。對文學進行研讀其實本身對學生的幫助不大，無論從專業(yè)研究或是學生工作而言。文學一般反映的是一種文化現(xiàn)象，所以非母語對學生學習起來非常困難。漢語教師或漢語教學者對文學逐漸冷漠，沒有重視到文學教學的重要性。

1.語言教學和文學教學的融合的重要意義

語言教學和文學教學屬于兩個不同的學術領域。文學的組成部分為語言和文字，通過閱讀可以提升文字水平，文學教學和語言教學密不可分，整個教學過程中文學扮演著多種總要角色。

1.1減少語言教學單調性，增加學生學習興趣

文學作品能夠減少語言教學的單一性，使得學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，若語言教學教師在在教學過程中一味地解釋漢字、詞組、句型及語法等內容，會使得整個教學內容過于單調，學生也沒有強烈的學習欲望。教師在教學過程中夾雜文學作品，用以解析，對文學作品進行欣賞，能夠提高教學質量。文學作品若只單一的當做學術研究，很多學生會對文學欣賞提不起強烈興趣。教師教學過程中選擇學生比較容易接受的、長短難易適中的文學作品作為教學工具，相信整個課堂在進行語言教學過程中，課堂成效會有很大的改觀。

1.2文學教師和語言教師的融合

教學過程若想促進語言教學和文學教學相結合，就必須融入文學教師及語言教師。語言教師雖然不對文學進行主要研究，但應該著重培養(yǎng)教師的文學素養(yǎng)。可以選擇合適的文學作品作為語言教學素材；文學教師雖然不對語言教學相關理論進行研究，但需要對語言教學方法適當了解，改善文學教師的教學盲點，從而使得教學質量得以提升，所以文學教學和語言教師勢必要進行融合。

2.文學教學和語言教學的融合途徑

2.1勛則合適的文學作品

作品選擇對于整個教學過程很重要，關系到文學運用于語言教學的成功與否。選擇文學作品時應該選擇難易程度適中的文學作品，讓學生對文學作品進行閱讀，將閱讀過程中提煉出來的文字、語法或舉行運用在寫作接口語中，提高學生的口語能力和寫作能力。若選擇的作品過難，學生在閱讀過程中比較難理解，容易產(chǎn)生挫敗感，學習效果與教學效果自然大打折扣。不能選擇過于難的文學作品，不能理解為可以選擇過于簡單的文學作品，簡單的作品食之無味，學生會認為文學作品所具有的挑戰(zhàn)性較低。所以教學過程中對文學作品的選擇很重要。

2.2注重作品本身語言

教學過程中，教師不能過分強調作品的文學性，防止學生出現(xiàn)排斥文學的現(xiàn)象。文學應用于語言教學時應該回歸語言文字本身。除對其文化背景和作品內容進行探討之外，還可以借用分析用字、解說之美討論句型相關結構，教學過程中可以讓學生對其模仿，從而使得文學作品的內在及外在研究得到兼顧，文學教學自然會與語言教學合二為一。

2.3注重文學教學模式

教學過程中對學生進行小組分工，這樣優(yōu)勢在于可以為學生提供輕松的學習氛圍、組員之間互相支持，產(chǎn)生語言輸出。非正式教學過程中學生能夠自由對文學作品進行討論的幾率增多，能夠加深學生的文學素養(yǎng)，也能促進其語言表達能力。教師可以讓學生對某一文學作品進行積極討論，討論作品的內涵主題，提高其語言欣賞能力。

教學資料的多元化和科技的進步促使高校教學多元化的形成，文學教學不能按照傳統(tǒng)方式進行，需要通過音頻、圖片、視頻等多媒體資料對教學進行輔助。伴隨著科技的不斷進步，教學過程中借助網(wǎng)絡平臺進行教學的情況也逐漸增多，學生可以借助網(wǎng)絡平臺進行學習與討論，這樣可以使學生之間的溝通能夠更加便捷，也能增強學生的寫作能力。

結束語

綜上所述，文學教學和語言教學的緊密結合是外語教學的發(fā)展模式。語言教師無需刻意規(guī)避文學，文學教師不必忽略語言教學。文學教學和語言教學合二為一的優(yōu)勢在于外語教學的深度能夠增加，語言活動本身不會妨礙學生用親身體驗去感受文學作品。加強文學教學和語言教學相融合能夠不斷的改進教學方法，使得文學教學與語言教學更加密切。

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