有效教學理論在高校體育教學中的應用探討

李霞

摘要：隨著課改進程愈加深入，高校體育教學必須緊跟教育趨勢做到有效創新。而有效教學理論在創新層面極為突出，其需要教學秉持“以生為主”的原則，對學生在知識、技能層面的學習更加重視。本文先就有效教學做基本概述，而后對相應應用要求以及應用路徑進行探析，以期依靠有效教學來推進體育發展，為強化學生身體素質夯實基礎。

關鍵詞：有效教學理論；高校體育教學；應用要求；應用路徑

引言

有效教學理論從教學效益出發，主張引導學生憑借教學來獲取實際技能。當前，該教育理論儼然成為高效教改的重要依據。而該理論不僅和教學要求相契合，還與教育趨勢保持一致。下面便就體育教學以有效教學為導向實施的要求以及途徑進行探析。

一、有效教學理論基本概述

1、內涵分析

有效教學理論指的是從教學內容、形式以及評價等層面出發對其有效性實施評價，本質便是以教師角度依靠教學行為來引導學生的創新理論。該理論并非僅為理論層次上的教學形態，也是對“少投多產”教學思維的有效展現。該理論秉持“以生為主”的原則，在契合教學相應的價值需求的同時，強化教學效率。

2、外延分析

首先，有效教學主要從預設方案出發實施目標教學。體育教學伴有的有效性會對學生知識、技能等的掌握程度加以影響。教師必須以理論為導向緊跟理論本質，從教學過程、內容以及方式等層面來展開規劃。

其次，該理論必須以教學經驗為對象實施反思教學。以往“灌輸”形式的教學很難契合高校體育相應發展趨勢以及要求，推動體育教學由外在式向著內涵式進行轉變顯得極為關鍵。而有效教學便契合此類教育趨勢，不但是對傳統經驗展開反思，同時也是從現有理論出現實施針對創新。

此外，有效教學還從教學過程出發實現有益教學。體育教學本質是系統工程，諸如教學準備、過程和練習等多個環節均需實施嚴格規劃，特別是教學過程。過程對應的有效性會給教學成效造成影響。有效教學要求從教學過程出發注重細節設計，以多類教學情境為導向進行策略的針對制定，從而推動教學向著有益化轉變。

二、高校體育教學以有效教學理論為導向實施應用的要求

1、以生為主，重視效果

體育教學在考核層面是以學生為核心，依靠體育教學來引導學生掌握不同的運動知識以及技巧，并對其鍛煉習慣等進行強化。因高校體育并非全部活動均有效果，若教師在理念層面相對滯后或者是方式并不科學，便會致使教學效果受阻。教師必須秉持“以生為主”理念，重視效果，從而對教學目標等加以明確，以教學內容為導向實現針對設置。此外，教師需要以實際需要為導向進行方法的選取，除了于教學中對知識、技巧等加以傳授外，還應對學生相應的運動興趣加以調動。

2、從有限課時出發發揮無限作用

教學效率指的是單位課時之內學生所獲得的體育知識以及技巧。借助經濟學來對教學效率展開分析便是：教學效率=教學產出/投入=學生獲取的體育技巧以及知識/教師講授的上述內容。對于高校體育而言，因教學課時首先，因此不但要對課堂效果以及教學效益多加重視外，還應對教學效率加以深層關注。教師需要就教學效果、效益以及效率做到并重，從三個維度來推進體育教學。此外，還應以知識、技能為導向展開教育，從有限課時出發來發揮無限作用。

3、依靠實踐來對教學效益加以檢驗

有效教學不僅要對知識、技巧加以關注，還應推動二者向著實踐進行運用，從而對體育活動加以指導。教學效益以及效果聯系密切，教學效益通常以理想的教學效果為導向。學生只有憑借體育學習才可強化自身運動效果。同時，教學過程并非全部都存有效益，有的過程雖然效果理想但其對應的效益未必會高。教師必須憑借實踐來對教學效益加以檢驗。例如，可于學生間組織籃球、羽毛球等比賽，讓學生將自身技巧向著實際運動中運用，在增強鍛煉效果的同時，對運動傷害等消極影響進行規避。

三、體育教學以有效教學為導向的具體應用路徑

1、從教學思維出發進行針對優化，強化教師具備的效能感

有效教學不論是開放性還是發展性都較強，其對于學生實現運動的終身發展極為關鍵。所以，推動有效教學融于高校體育之中，必須從教學思維出發實現針對性地優化升級，推動教學模式向著多元化前進，依托愉悅的環境來促使學生運動。其次，教師還應對教學伴有的效能感進行強化，以有效教學為導向對其實質內涵進行認知，于教學實踐中將情感置于首要位置。確保師生相應的運動積極性得到調動，推動教學從外延式向著內涵式實現轉變。

2、從教學模式出發進行實時創新，強化教學效率

體育教學對應的有效性不但和學生發展聯系密切，同時影響著以教學效果為導向的評估工作，甚至會對社會體育思想以及全民健身等目標造成影響。而有效教學能夠從教學模式出發實施創新，強化教學效率。實際來說就是體育教師需要以目標意識為導向加以強化，應從教學目標出發實施規范教學，推動體育教學更富針對性與有效性。其次，還應借助“先練后講”或者是“先試后導”的模式展開教學，同時需要秉持“以生為主”的教學原則。也就是教師先進行體育問題的提出，而后讓學生以問題為導向來嘗試解決，并最終由教師就學生行為以及相應解決方式加以總結分析。該類教學除了強化學習能力外，還可推動學生思維向著創造性發展。最后，教師必須依靠有效教學，借助新技術等對學生實施直觀指導，例如可依靠多媒體對訓練技巧以及比賽視頻等進行播放，確保學生鍛煉的主動性得到有效調動，從而為強化教學效率夯實基礎。

3、推動教學機制向著生態型發展，確保教學實現可持續

推動教學機制向著生態型發展，也就是從現實教育出發、以綜合發展為導向的教學機制。就當前高校體育對應的教學效果而言，推動教學機制向著生態型建設可確保體育教學實現持續發展。首先，體育教學必須秉持“以生為主”的理念，從學生需求及其身體實際出發實施教學。其次，需要對有效教學對應的實質功能加以重視，確保教學涵蓋的體育知識以及技巧等得到有效應用實踐。教師應以教學過程為對象對“教”、“學”間的聯系做到統籌，同時保證師生關系得到合理、高效協調，最終強化教學效率，推進體育教學向著持續化發展。

總結：總之，推進有效教學理論滲透于高校體育教學，不論是教學效益還是學生發展均會受益無窮。教師需要秉持“以生為主”的理念，從教學思維、模式以及機制等層面出發來推進體育建設，確保相應教學目標得以高效實現。

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