對云端翻轉課堂模式下的口譯教學思考

王中偉

【摘 要】云端翻轉課堂是將教學資源儲存在云盤，再通過社交媒體向學生推動學習資料，通過互動評估學習方式，使學生學習不再局限于課堂。在口譯教學中采用云端翻轉課堂模式，可讓學生隨時隨地進行口譯練習。本文對口譯教學現狀進行分析，并就云端翻轉課堂模式下的口譯教學進行探討。

【關鍵詞】云端翻轉課堂；口譯教學；策略

中圖分類號：H315 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）12-0229-01

口譯教學具有很強的實踐性，學生必須要多練，才能達到比較高的口譯水平，提高口譯的準確性。云端翻轉課堂模式下的口譯教學，能夠豐富學生的學習資源，讓學生將課堂以外的時間利用起來學習，還能在線上與同學和教師一起交流、討論。

一、口譯教學現狀

現階段，口譯教學一般是在語言實驗室中進行的，在教學過程中，由教師對課文進行朗讀，或者朗讀其他的教學資料。有的教師會直接播放磁帶，讓學生一邊聽一邊速記，再由學生輪流對每一句進行翻譯，教師對學生的翻譯情況進行評講。這種教學方式能夠讓每個學生都有翻譯的機會，教師對課堂控制也比較容易。但是，由于每堂課的時間有限，每個學生都只能翻譯一兩句，只能分配到2-3分鐘的時間，且課堂上的練習時間很少，能夠交流的時間更少。另外，在教師朗讀過程中，雖然能夠活躍課堂氣氛，但不能創造出真實情境，學生無法體會到不同環境下的英語聲音層次。如果學生長時間在這樣的教學模式下學習，不僅會讓學生感覺到口譯課枯燥乏味，還會影響其學習效果，學生的口譯結果雖然能將字面意思表達出來，但其中蘊含的情感、內涵等卻無法有效傳達出來，對于一名合格的口譯者來說，這是不允許的。

二、云端翻轉課堂模式下的口譯教學

（一）口譯技能訓練

基于云端翻轉課堂模式的口譯教學，要充分發揮教師的指導作用，無論是在課堂上，還是線上，教師都應為學生提供一定指導，以提升學生的口譯技能。比如，在“迎送來賓口譯技巧”訓練中，教師可將PPT課件、歡送來賓的視頻等提前一周存放在云盤內，由學生在課前通過云盤下載學習，并對學生進行短時記憶訓練。學生在課堂上對學習內容進行回顧和總結，再由教師播放材料“videos on manners watching ”，學生進行復述和口譯。在課堂上口譯的時候，教師可讓學生分角色進行，注意對禮貌用語掌握，熟悉職務、職稱、職業、部門等表達，口譯時注意vice、deputy、associate、assistant、professor等的差別，在送別的時候要說“ thank you for coming”，即對來訪者表示感謝。在整個教學中要以學生為中心，教師發揮主導作用，以培養學生的口譯技能。

（二）混合學習模式

借助云端課堂，學生之間以及師生之間可以通過網絡平臺進行互動，在課堂教學的時候則可面對面交流，將兩種模式結合起來進行混合教學，不再受到傳統教學模式的時間和場所限制，能夠達到更好的教學效果。比如，在“interpreting skills ”教學中，教師先將有關詞義選擇、引申和褒貶口譯材料放在云盤中，讓學生在課前學習口譯技能，在課堂上再集中進行口譯訓練，對口譯技能進行深入探討。同時，教師可在課堂上組織口譯活動，讓學生現場進行口譯。在課堂結束后，利用QQ、微信等進行實戰模擬訓練，讓學生將學習到的口譯技能應用到口譯實踐中，提高學生口譯能力。

（三）口譯教學評價

在傳統的口譯教學中，評價機制比較單一，主要是對學生的口譯技能進行考核。基于云端翻轉課堂的口譯教學，應改變這種評價方式，不僅要考核學生的口譯技能，還應考核其口譯實戰能力和社會服務能力。通過一體化的口譯教學評價機制，提高學生的口譯實踐能力，促進學生的進步。比如，在詞類轉譯訓練中，教師可先讓學生通過云盤中的資料進行練習，讓學生先對名詞轉譯為動詞、含有動詞一味的名詞轉譯為動詞、以er結尾的名詞轉譯為動詞，以及轉譯為名詞等進行學習，再在課堂上給出“This machine is designed to burn up if overused”等句子讓學生現場口譯，檢驗學生的學習情況。教師可為學生建立個人檔案，將學生平時的學習情況記錄下來，作為其以后就業時的個人檔案資料。

綜上所述，云端翻轉課堂模式是一種新型教學思路，而在口譯教學中應用，要將云盤充分利用起來儲存教學資料，讓學生利用云盤中的信息進行口譯技能訓練，通過線上線下的混合教學模式，提高課堂教學效率。同時，在對學生的學習情況進行評價時，要打破原有的單一評價模式，對學生進行全面考查，促使學生進步。

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