“會計電算化”精品資源共享課建設探索

劉珊 陳如同 陳智

[摘要]隨著現代計算機及網絡通信技術的發展，優質課程教學資源共建共享在高等院校辦學中被前所未有地推動著。精品資源共享課程建設，以提高人才培養質量為核心，引領著教育教學思路的轉變，進而促進教學模式、教學質量的改革。文章從建設“會計電算化”精品資源共享課的視角出發，按設計理念、建設內容、校企合作開展及教師團隊組建四個方面進行詳細探討，進而探索其現實意義。

[關鍵詞]精品資源共享課程；會計電算化；課程改革

[DOI]1013939/jcnkizgsc201818185

“十二五”期間，教育部出臺了一系列關于“精品課程建設”的政策文件，“會計電算化”課程也在此改革浪潮中，實現了向精品資源共享課程的轉型升級。該課程旨在培養學生在適應市場經濟的發展要求下，具備在會計崗位擁有理論知識、專業素質和電算化操作一體化的職業能力。反觀當下的會計電算化教學在自主參與能力、探究能力、創新能力及合作交流方面并不是很樂觀，沒能達到企業對電算化人才的需求標準。“會計電算化”精品資源共享課順應信息時代的步伐，憑借互聯網技術、以校企資源共建為依托，打破了原有的“精品課程”僅面向教師和學生服務的局面，逐步演化為“精品資源共享課”面向學生、教師、廣大企業員工和社會學習者服務的轉變。[1]

1“會計電算化”精品資源共享課設計理念及思路“會計電算化”是高校開設財會類專業中的一門實操性很強的應用型主干課程，其目標致力于培養學生將掌握的會計電算知識和技能，在中小企業會計電算化職務中得到有效發揮。精品資源共享課改變了傳統注重理論知識傳授的模式，將教學內容充分融入會計崗位實踐中，以職業工作過程為導向構建成若干個情景教學模塊。通過仿真實訓模擬平臺的應用、角色輪換扮演等方式逐漸加強對實踐技能的深化，讓學生切實掌握解決企業各種經營業務所需的專業技能素質及團隊合作精神，真正實現“講授內容—實踐操作—能力培養”為一體的綜合教學理念。

2“會計電算化”精品資源共享課建設內容

（1）課程內容建設。“會計電算化”課程由六大模塊、若干項任務構成，共72學時，4學分，具體分配見下表。

“會計電算化”課程內容及學時分配序號模塊項目任務學時一公共基礎信息設置機構、往來單位設置；會計科目設置；外幣、備查科目等其他業務設置；數據權限設置8二總賬初始化系統設置總賬控制參數；期初余額錄入；日常經濟業務處理；出納管理；期末業務事項12續表序號模塊項目任務學時三UFO報表管理報表格式設計；定義單元公式；報表數據管理；杜邦財務分析體系表設計14四工資管理系統工資項目設置；人員附加信息編輯；建立工資賬套；輸入在職員工基本工資和變動數據；扣繳所得稅；工資費用分攤；月末處理10五固定資產系統增加、減少、評估資產；固定資產賬套建立；折舊處理；報表管理；對賬及結賬8六供應鏈管理系統購銷存管理系統初始化；采購業務的處理；銷售業務的處理；存貨核算業務的處理；期末結賬20

（2）課程資源建設。“會計電算化”課程按照教學模式的框架進行科學、合理設計的同時，還結合學生學習、職業證書考試、教師授課等配置各種資源。以培養學生獨立分析和解決問題能力的基本資源建設，涵蓋了由專業技術骨干教師制作的教學內容網上共享視頻、授課計劃、教學大綱、課程導學手冊、教學課件、實訓方案等資源。[2]而另一種作為輔助性的拓展資源，皆為擴充學生對其他類似財務軟件、前沿會計電算化理論、會計政策法規等內容的學習。總之，課程資源盡可能形象立體、實用及趣味性地滿足學習者的需要，進而提高教學效果。

（3）教學手段與方法的改革。為激發學生主動參與、小組合作、創造性思維的發揮，“會計電算化”課程采用的是“任務導向與情景模擬”一體化的教學方法，情景模擬般的教學設計思路始終貫穿于整個教學任務中。在仿真模擬實訓室（會計手工操作實訓室、企業經營管理沙盤實訓室、財務會計室等），借助用友U100軟件，搭建一個企業實際背景的財務部門處理環境，讓學生扮演不同的崗位角色、分組討論協同完成部門間的相應工作。

此外，現代化的多謀體信息技術、網絡技術和3D虛擬仿真技術與傳統教學手段的有機結合，擴充了學生對知識的理解和網站資源的有效利用，提升了獨立學習的能力。

（4）考核評價改革。課程考核是教學過程中的一項重要環節，其評估的公正、合理性直接關乎到學生的學習激情和切身利益。傳統單一的期末考試衡量標準顯然有失公允性，平時實務工作任務完成情況也應納入考核范圍內。著重考察學生自主學習、分析和解決問題的能力；[3]完成業務崗位操作技能的效率、創新意識、團隊合作及交流能力；改變過去對結果的過分重視，逐漸形成一套以電算化知識綜合運用能力為核心的考核評價體系。

教師在依據自己掌握的情況打分時，也可參考學生之間的互評反饋信息，最終給出一個比較客觀的成績。對付出努力的學生，要及時地給予表揚鼓勵，營造一種積極、向上、樂觀的氛圍，讓更多學生體驗到學習成功后的喜悅。

3創建校企合作機制

“校企合作、工學結合”是新時期背景下，國家有關規劃綱要對高等職業教育指明的一種改革與發展方向，會計專業是應用性很強的一門學科，校企合作方針的實施，對專業自身未來的發展和人才的培養具有非凡的意義。該專業自我校創辦以來，經過多年的招生和探索，已陸陸續續和外界不同單位進行了多方面的合作，初步形成了具有優勢地位的校企合作機制。

（1）校外實訓基地的建設。為貫徹工學結合的人才培養理念，本著“合作辦學、合作就業、合作育人”的主線，分別與上海安誠財務咨詢有限公司、安徽安盛科技有限公司、蘇州科達公司、合肥博強財務咨詢公司等8家單位簽署了合作協議。部分企業還走進了校園，與學校聯合舉辦了“財務訓練營”“財務知識大賽”“財務會計講座”等活動，真正達到了“以賽促學、以賽促教”的目的，對那些在校品德兼優積極參賽的學生也給予了相應的物質獎勵。

同時，合作單位為在校學生提供實習崗位和就業機會，讓學生能夠盡早步入社會，設身處地去了解企業會計崗位的業務流程，對自己所學的知識點有個全面、實際的感知。學生在最后半學期去校外參加頂崗實習，且每周堅持寫實習日記，對學生實習過程中碰到的問題，會定期派專業課教師前往實習單位予以解決。這些實訓基地的建設，解決了會計專業對校外實踐訓練環境的需求，也給學生就業創造了便利。

（2）設計人才培養方案，編寫教材資源庫。專業人才培養方案作為高等院校人才培養事務的總體設計框架。為能更好地理順社會需求與現實教學工作的關系，制定出科學實用的人才培養方案，專門成立了一支由合作企業單位和校內外專家組成的指導委員會。該委員會根據經濟和社會發展的需要，時時調整、更新人才培養方案目標，力爭與學生職業能力的塑造和就業機會的創造相銜接。再按照制定好的方案共同編寫出相關課程教材、指導書、教案及電子課件等。

4依托課程體系，打造一流教師團隊

任何一門精品課程能否有效順利實施，關鍵取決于高水平的師資隊伍建設。教師對學生思維能力的培養、教學質量的舉足輕重的作用。近年來，在學院大力號召和努力下，教師專業素質和知識水平在不斷地提升，并取得了突飛猛進的進展。

（1）定期組織教師參加校外頂崗實踐。會計專業師資結構隊伍中，除部分教齡長的、技術骨干教師擁有一定的社會經驗外，大多數青年教師都是一畢業通過招聘考試方式來校參加工作，理論知識較豐富，但社會實踐經驗欠缺。為彌補其專業操作技能及動手水平的不足，系部每年會安排在崗教師去合作單位進行頂崗實習三個月。一方面，使得部門實踐性課程教學得到了滿足；另一方面，專業教師深入企業實地考察、學習，能對會計專業前沿性的法規、條例及相關業務政策的變動及時掌握和運用，進而能促進對課堂書本知識點的更新講授。

（2）強力推進“雙師”素質教師隊伍的建設。為落實科學發展觀、樹立人才為本的教育方針，學院依托現有的會計師資隊伍，不斷提高教師的職業道德、教學能力、學術水平及實踐能力。以專業特色和高質量的優秀教學團隊建設為核心，著力培養出與專業結構相適應的“雙師”素質教師。

積極培養專業帶頭人和骨干教師，鼓勵青年教師參加會計師考試，團隊中92%的教師都擁有助力會計師證。在鼓勵校內教師走出去參加社會在崗實踐的同時，還聘請了多名企業財務專家擔任兼職教師，他們可以自愿選擇授課或對學生實踐參與指導。這種“雙師”素質教師的塑造，使得這支教學團隊師德更高尚、業務更精湛、結構更合理。

總之，“會計電算化”精品資源共享課建設對教學理念的升華、對教學內容的創新、對校企合作及優良師資隊伍的構建有著積極的意義，更對高職會計專業人才的培養起著引領、導向性的作用。該項工程需在未來的努力中加以完善和推進，使其更好地發揮傳播、指引作用。

參考文獻：

[1]林坤校企合作共建精品資源共享課——以《航空電氣設備與維修》精品資源共享課建設為例[J].陜西教育：高教版，2013（3）.

[2]布建威我國本科專業國家級網絡精品課程建設現狀分析與思考[D].長春：東北師范大學，2010.

[3]李露《會計電算化》精品資源共享課程改革與實踐[J].遼寧對外經貿學院，2017（8）.

[基金項目]院級課題：“‘會計電算化精品資源共享課建設”（項目編號：2016001）、“會計電算化課程改革”；省級課題：“安徽省《高等職業院校創新發展行動計劃（2015—2018年）》會計專業校企合作生產性實訓基地建設”（項目編號：XM-02_S34）。