視唱練耳中聽覺分析的訓(xùn)練

張富堯

【摘 要】準(zhǔn)確的音樂聽力能力是從事音樂表演的基本能力，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。聽覺分析也是視唱練耳的重要組成部分，因此在音樂教學(xué)中，聽覺分析的練習(xí)就顯得十分必要。本文從聽覺分析的重要性到聽覺分析訓(xùn)練的途徑和方式做了論述，力求提高學(xué)生的聽覺分析能力。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；聽覺；教學(xué)

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）07-0142-02

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂必然會(huì)開設(shè)視唱練耳這門課程，視唱練耳是由試唱、聽寫及聽覺分析三部分組成教學(xué)內(nèi)容。視唱，是通過對所理解的音樂音符的把握，正確地表達(dá)出對音樂的感知和對于音樂審美的正確理解表達(dá)，再現(xiàn)音樂的實(shí)質(zhì)。聽寫是對于已經(jīng)感知的音樂內(nèi)容用語言文字表現(xiàn)出來。聽覺分析借助聽覺手段，分析為目的，在過程中轉(zhuǎn)換音樂知識(shí)理論為生動(dòng)的音樂概念，達(dá)到音響與理論完美融合，從而提高學(xué)生音樂聽覺的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生通過聽去獲取音樂所包含的內(nèi)容和全部信息，經(jīng)過自己的理解、加工再運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過學(xué)生的聽覺分析能力的提高來提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

一、聽覺分析在視唱練耳中的重要性

（一）聽覺分析對視唱練耳具有重要作用。在視唱練耳音樂教學(xué)中試唱、聽寫和聽覺分析三者中試唱是教學(xué)的主導(dǎo)，聽寫是學(xué)習(xí)的輔助，聽覺分析對于試唱和聽寫起到加強(qiáng)作用。通過聽覺分析，使學(xué)生對音樂節(jié)奏、音高、和聲、節(jié)拍等按照由淺入深的感性認(rèn)知到理性認(rèn)知。是把音樂從聽覺感官傳達(dá)到大腦分析層面，形成反射條件，才是認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)過程中首先是訓(xùn)練聽覺的感知，對于音樂作品的聽覺感覺層度，最后才達(dá)到分析層面。

（二）培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺分析的能力是視唱練耳學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。聽覺能力提高，才能提高視唱練耳的學(xué)習(xí)。而聽覺分析又是一個(gè)漫長的過程，作為視唱練耳教學(xué)，聽覺分析的課程安排不能足夠滿足需求。這就需要教師靈活把握，千方百計(jì)地提高學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，補(bǔ)充課堂上時(shí)間不足的狀況。音樂本身就是一種聽覺藝術(shù)，所以對于音樂，要先培養(yǎng)聽覺的感知能力，然后過渡到聽覺的分析能力。經(jīng)過聽覺的感知，融進(jìn)自己的知識(shí)，再在心中加工形成音樂鑒賞能力，才是聽覺分析的形成過程。

（三）聽覺分析能力是音樂聽覺基本能力。學(xué)生進(jìn)行音樂聽覺分析能力訓(xùn)練，是學(xué)生必須經(jīng)過的課程，首先從音樂外在印象感知的基礎(chǔ)上對音樂產(chǎn)生基本的認(rèn)識(shí)，通過與基礎(chǔ)理論知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用內(nèi)在的思考與領(lǐng)悟形成認(rèn)知過程，辨別各種音樂屬性，把握音樂內(nèi)在要素的相互之間關(guān)系，最終整體理性分析音樂整體形象。在訓(xùn)練時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生對于各種音樂的聽覺，分辨音樂各個(gè)要素之間的相互關(guān)系，提高音樂感知能力、理解能力和鑒賞能力，是視唱練耳的基礎(chǔ)，也是更深層次的音樂能力訓(xùn)練。

二、提高聽覺分析的途徑

視唱練耳教學(xué)中，聽覺分析是無疑是起到關(guān)鍵作用，要培養(yǎng)聽覺分析能力，需要通過各種方法途徑來達(dá)到。良好的音樂聽覺分析能力是一個(gè)音樂學(xué)習(xí)者未來從事音樂學(xué)習(xí)和音樂實(shí)踐的基石。

（一）實(shí)踐作品聽力訓(xùn)練可以提高聽力分析。音樂作品都是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)訓(xùn)練而由創(chuàng)作人創(chuàng)作出來的。因此，音樂素質(zhì)提高也需要在實(shí)踐中不斷地練習(xí)，享受學(xué)習(xí)音樂的過程。通過聽覺來對音樂作品進(jìn)行理解，這需要長期的訓(xùn)練積累，運(yùn)用正確的思維能力把控實(shí)踐作品，深化對于作品從感性到理性。在教學(xué)中加入實(shí)踐內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)更接近實(shí)踐。作為學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中單純地從音節(jié)或者音調(diào)角度去學(xué)習(xí)，難免會(huì)對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差，這樣容易割裂完成的音樂作品，對于音樂學(xué)習(xí)不利，只有整體把握，才是音樂完整性。因此在學(xué)習(xí)過程中，盡量以完整的實(shí)踐作品訓(xùn)練更能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然在實(shí)踐作品訓(xùn)練音樂聽覺能力同時(shí)，也能夠提高學(xué)生音樂的整體素質(zhì)，是因?yàn)閷?shí)踐作品來作為訓(xùn)練素材，會(huì)把作品的背景、風(fēng)格和社會(huì)等元素都加入在內(nèi)，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容也豐富了學(xué)生的音樂知識(shí)。

（二）分層次教學(xué)提高聽力分析。加強(qiáng)學(xué)生音樂聽覺能力的教育，要從整體上把握作品，同時(shí)也要在教學(xué)中，每個(gè)層次都要涉及到，這個(gè)層次是指把學(xué)習(xí)分步驟，逐步深入過程。從聽到作品時(shí)的感知能力分析，到看曲譜去分析，然后利用視覺效應(yīng)，結(jié)合聽覺效應(yīng)進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中要融合理論知識(shí)，然后到對作品的內(nèi)在感悟，就是我們所說的理性認(rèn)識(shí)，完成聽覺分析的過程。在聽覺分析過程中也可以把不同作品，對于不同作品的聽覺判斷、理解、有助于學(xué)生對于不同元素的理解，從而提高聽覺分析能力。

（三）加強(qiáng)內(nèi)心聽覺能力訓(xùn)練。對于音樂的聽，要首先在內(nèi)心形成音樂形象，之后會(huì)慢慢形成內(nèi)心聽覺感知能力。要形成這種內(nèi)心的感覺，內(nèi)心聽覺能力，需要靠累積大量的音樂素材，從中去找到音樂聽覺的認(rèn)知規(guī)律，開發(fā)學(xué)生的音樂想象力、音樂邏輯思維。說到底，內(nèi)心聽覺體現(xiàn)在聽覺認(rèn)知過程，通過在視唱練耳教學(xué)中潛移默化地滲透內(nèi)心聽覺，并調(diào)動(dòng)音樂聽覺的積極性，提高內(nèi)心聽覺能力。

三、視唱練耳中聽覺分析的教學(xué)改善

目前音樂學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，視唱練耳是必要課程，音樂聽覺分析是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷改善教學(xué)，才能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

（一）更新教學(xué)觀念。高校音樂教學(xué)正處于不斷改革發(fā)展中，原有的音樂視唱練耳的教材、教學(xué)手段都有已經(jīng)不能適應(yīng)音樂的快速發(fā)展。要滿足多元化音樂需求的今天，聽覺分析也不能沉于過去的方式和目標(biāo)，采用科學(xué)的手段和先進(jìn)的教學(xué)理念，去完善教學(xué)。尤其是那些不是專業(yè)的音樂學(xué)校，音樂專業(yè)不一定是學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，對于教學(xué)重視程度不夠，要達(dá)到教學(xué)要求，希望普遍在社會(huì)大發(fā)展的環(huán)境下，提高教育者對于聽覺分析的重視程度。

（二）多種教學(xué)手段運(yùn)用。目前在教學(xué)上，使用多種教學(xué)軟件客戶端，對于學(xué)生的聽覺分析進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)給學(xué)生新奇的立體與實(shí)踐場景感覺。為了能夠改善教學(xué)條件與環(huán)境，提高課堂上教學(xué)效果，高校引進(jìn)教學(xué)軟件，利于現(xiàn)代化設(shè)備，能迅速提高教學(xué)效果和效率。在課堂上也可以利用比賽等手段，活躍課堂，讓學(xué)生自己做表演者，同時(shí)也做評委。在這過程中，學(xué)生會(huì)參與比賽者增加對音樂的理解，作為評委更能夠提高聽覺分析能力，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）通過考核提高聽覺分析的能力。在我國要想對于學(xué)生能夠有效地掌握知識(shí)，除了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外，更多的是教師要千方百計(jì)地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。音樂聽覺分析要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，訓(xùn)練是基礎(chǔ)，但是通過考核，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師對于學(xué)生對于視唱練耳的掌握程度。同時(shí)對于考核要與時(shí)俱進(jìn)，不能拘泥于過去的聽寫和試唱，要把實(shí)踐作品加入到考核內(nèi)容。

（四）多方面選材訓(xùn)練。作為訓(xùn)練音材料，教師應(yīng)該多方面選材，各種方面的曲目，包括古代曲目、民族音樂等。各種不同風(fēng)格的音樂，對于加強(qiáng)學(xué)生聽覺分析訓(xùn)練有著不一樣的效果，只有多方面選材，各種題材曲目都有各自的特點(diǎn)和音樂風(fēng)格，可以作為學(xué)生的實(shí)踐曲目。同時(shí)讓學(xué)生與教師多做互動(dòng)，聽過之后，進(jìn)行寫的強(qiáng)化能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變課堂授課環(huán)節(jié)，提高課堂效率，也能在訓(xùn)練互動(dòng)過程中挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生更容易達(dá)到音樂聽力分析效果。

總之，視唱練耳課程的學(xué)習(xí)，必須加強(qiáng)聽力分析的訓(xùn)練。學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，對選擇的各類作品進(jìn)行對比分析，給出自己的感受，逐步融入音樂知識(shí)，形成完整的音樂感覺，達(dá)到鑒賞音樂。多在實(shí)踐中運(yùn)用，會(huì)對作品形成自己獨(dú)特的風(fēng)格見解，完成視唱練耳課程的目標(biāo)。

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