日語專業本科畢業論文教學改革探析

何藝嬌

(龍巖學院 外國語學院，福建 龍巖 364012)

1 C大學日語專業畢業論文概況

為了解C大學日語專業本科畢業論文的現狀，決定作一次問卷調查。調查對象為已經畢業的2011級、2012級日語專業的學生，共設計了13個問題。其中，7個為單選題，4個為多選題，1個為排序題，還有1個提建議題。問卷調查時間為2016年9月，這兩屆的學生早已畢業離校，采用的是發送群郵件的方式，將問卷發到學生班級群。兩屆學生人數為75人，由于一些客觀原因，只收回51份，回收率為68%。主要內容包括學生對畢業論文的認識及態度、完成畢業論文所用的時間、畢業論文選題的方式、指導老師的指導與作用、完成畢業論文過程中遇到的困難、畢業論文存在的主要問題、提高畢業論文寫作能力的途徑及建議等。

1.1 關于對畢業論文的認識及態度。

表1 學生對畢業論文的認識

表2 學生對畢業論文的態度

從表1、表2可知，大部分學生對畢業論文的相關要求比較了解，只有少部分學生不太了解，但是對畢業論文都比較重視。說明大部分學生上論文寫作指導課之后，對畢業論文有一定的了解，所采取的態度也是積極主動的。這些都非常有利于畢業論文工作的開展，也直接關系到畢業論文的最終完成質量。

1.2 關于完成畢業論文所用的時間

表3 完成畢業論文所用的時間

從表3可知， 近74.5%的學生用了3個月左右的時間最終完成畢業論文。從選題到論文框架的確定，到論文主要內容的完成，以及論文內容的修改、格式的修改、定稿，3個月的時間要完成高質量的畢業論文可能性很小。論文的寫作是種積累，它需要調查、實踐、思考，沒有時間上的保障，就不可能有質量的保證。往年C大學日語專業畢業論文的指導工作一般開始于12月上旬，第二年4月中旬答辯，時間上的安排還是相對緊張的。至于僅用1-2個月，甚至不到1個月的時間就完成的學生，論文的質量就更是堪憂。

1.3 畢業論文的選題方式

從表4可知，2/3的學生都是自主選擇論文題目，1/3的學生在與指導教師商量的情況下最終定下論文題目。應該說，這兩種選題方式較合乎情理，學生經過自主思考、綜合考慮后，或與教師商量后確定的題目，可行性較強，最終變更的可能性也大大降低。

1.4 指導教師的指導次數與作用

表5 指導老師的指導次數與作用

從表5可知，指導教師指導學生論文都是認真負責的，而且大部分學生也都認為指導教師對其論文寫作起到很大幫助作用，具體到敲定選題，審閱提綱和框架結構，查找語言問題，甚至還有文檔編輯技巧指導等。

1.5 完成畢業論文過程中遇到的困難

有關論文完成過程中遇到的困難，問卷調查中設計了一道排序題，主要整理了被學生排在第一位的選項(見表6)。

表6 完成畢業論文過程中遇到的困難

萬事開頭難，論文也不例外。從表6可知，41.18%的學生認為選題是論文寫作過程中最難的；題目定下來后進入查找資料階段，發現圖書館的相關資料缺乏，大部分為考級方面的資料，所以39.22%的學生把圖書館資料缺乏排在第一位；剩下還有21.56%的學生認為，是因為自己平時缺乏訓煉、寫作方面的能力不足導致論文寫作受阻。

1.6 提高畢業論文寫作能力的途徑及建議

整理問卷調查發現，學生提了很多寶貴的建議。大致有以下3點：①要求學生一定要重視論文，不能抱有敷衍了事的心態；②加強寫作訓練，鼓勵學生博覽群書，擴展知識，偶爾開展論文發表演講，讓學生分享各自的閱讀與研究成果；③提早安排論文寫作的時間，以求不影響學生找工作。這些建議真實反映出了學生的心聲，應予以重視。

2 存在的主要問題

在進行問卷調查的同時，筆者對2011級和2012級兩屆共75名學生的論文檔案袋進行了檢查。通過對回收問卷和論文資料分析發現，學生撰寫畢業論文時普遍存在以下問題：

(1)對畢業論文投入的時間不足。據上一章調查結果顯示，近74.5%的學生用了3個月左右的時間最終完成畢業論文，甚至還有1-2月，1個月以內的，這顯然不合乎常理。尤其語言專業的畢業論文，它需要以語言現象、文學文本、文化現象、對象國狀況等事實與材料為基礎，按照嚴密的邏輯思維方式，以嚴謹的例證、分析、綜合、論述為依據，最終得出可信的科學結論[3]。沒有充足的時間作保障，學生很難找到有價值的論題，找到了也很難對所選課題的前因后果、變化過程有深入的認識，匆忙之中提交的論文往往質量不高。

(2)選題不規范。畢業論文必須與專業緊密結合，日語專業的畢業論文就應該結合日語語言、日本文學、日本文化、日語翻譯這些方面，但是學生的選題往往不盡如人意。有的選題沒有結合日語專業的特點，比如“日本的庭園”“日本的環境問題”“日本老齡化、少子化的社會現象”“日本經濟”，甚至還有提及“中日兩國關系演變過程”的等等，雖然有“日本”的字眼，但是與日語專業結合不緊密，相當于跨專業寫論文。想研究的內容沒有經過專門的學習，最終多數是將網上找到的資料復制粘貼，寫不出自己的理解、觀點，肯定不行。

也有的是選題太過于陳舊，不夠創新。比如文學類的圍繞《挪威的森林》、《我是貓》分析小說中的人物形象等；語言類的日語中的曖昧表達、委婉表達，有關日語中授受動詞的研究等；文化類的中日漫畫的比較，日本人的生死觀，日本人的美意識等。這些選題是大家非常熟悉的話題，中日兩國學者、日語學習者都已進行了詳細的研究，很難再有自己的創新之處，最終說的都是別人早已說過的，這樣的選題沒有任何寫作價值。

選題不規范會導致論文寫作過程中困難重重，最常見的問題就是頻繁換題，甚至臨近答辯換題，而這明顯是行不通的。所以，我們提倡學生自己先查找資料，初步選題，然后經與導師商量后確定題目。

(3)學生不具備應有的寫作基礎。通過查閱這兩屆學生的畢業論文發現，論文定稿之前的過程稿，尤其是初稿，幾乎遍布了指導教師的修改意見。有的論文框架不合理；有的語言表達能力欠缺，重點不突出；有的論據不充分，論證不夠有力；有的是引用、圖表、字體、格式不規范等問題。學生前3年所學的課程更多是注重培養學生的聽、說、讀、譯方面的能力，寫作方面的訓練較少，寫作基礎薄弱。

3 存在問題的原因分析

(1)學生在思想上對畢業論文不夠重視。通過問卷調查了解到，學生重視畢業論文，應該說是學生自認為自己積極主動。其實不然。通過近7年的教學，筆者深深感受到的是：在還處于論文寫作的理論教學階段時，學生的表現并不積極主動，因為理論只是枯燥，難懂，很難集中精神聽，導致學習效果不佳；進入到實踐教學階段，讓學生按照自己所選的課題，搜尋相關論文學習、討論時，因為前期理論知識的不足，很難讀懂別人論文的寫作思路，就更難學習別人的寫作方法，甚至有些學生應付了事。因此，學生所謂的“重視”，其中有一部分只是停留在認識狀態，并沒有采取實際的行動。

再者，通過表3可知，學生完成畢業論文的時間才3個月左右，這時間一點都不算長，甚至存在部分學生1-2個月、1個月以內完成的，時間的長短也可以從另一角度反映出學生的態度。此外，在指導的過程中，老師還發現，個別學生的論文不單是格式有問題，內容上更是草率應付，最惡劣的是將網上的資料直接復制、粘貼，沒有自己的理解、思考，老師完全沒有辦法指導。綜上可見，學生在思想上對畢業論文的重視程度并不夠。

(2)畢業論文寫作時間安排不盡合理。C大學日語專業畢業論文的寫作時間，安排在大四上學期的12月上旬到下學期的4月中旬之間，學生從論文選題到完成論文最多也就5個月左右的時間，而且這其中還夾雜期末考試、寒假、找工作等事情，學生能全身心地寫論文的時間真的不多。指導教師在與學生的溝通過程中，經常會煩惱學生不積極主動聯系，態度不認真，拖延寫作等問題。經過幾個月的“折磨”之后，雖然最終大部分學生都如期完成答辯，但是教師、學生都感慨太緊張、太艱難。寫作一篇論文，要經過選題、查找資料、確定論文框架、完成初稿、修改內容、修改格式、定稿等流程，充足的時間是最基本的要求，也是最基本的保障。

(3)學生搜集、整理資料的能力不足。確定選題之前或確定選題之后，都需要查找相關文獻以了解該選題的先行研究，找出還有待研究的問題，并最終確定自己的寫作思路，而且相關文獻作為佐證論文的論據也是至關重要的。據表6可知，39.22%的學生在回答“完成畢業論文過程中遇到的困難”時，把“圖書館資料缺乏”排在第一位。可見，大部分學生都認為這是一只“攔路虎”。資料真的如此缺乏嗎？事實并不完全是這樣的，雖然作為普通本科院校的C大學，它的圖書館資源確實沒有重點本科院校或是外語類高校的資源豐富，但是最關鍵的問題是學生不懂得如何查找資料，光看圖書館里有形的書，找不到就直接上百度搜尋資料了。其實，還應該關注圖書館的數據庫，或是在知網、萬方數據庫，全國圖書館參考咨詢聯盟上搜找相關文獻。

此外，通過查閱論文還發現，有些學生的初稿可以說不能稱之為論文，對查找到的資料生吞活剝，沒有經過任何理解、加工就直接引用，自己都沒發現其中有些觀點是重復的，甚至有些還是相沖突的，文章的邏輯估計學生自己都不清楚。可見，學生搜集、整理資料的能力必須加以好好培養。

(4)學生寫作能力的訓練不足，接觸學術前沿機會不多。日語專業的學生接觸最多的是教科書上的知識，聽、說、讀、譯的訓練居多，幾乎沒有進行過專業論文的寫作訓練，也沒有參加過老師的科研課題或是思考過任何有關學術方面的問題，平時更多的是把精力都放在了日語的能力測試上。學生缺乏論文寫作能力的訓練，要想寫出一篇合格的畢業論文確實不容易。再者，多年來的論文寫作、指導經驗也告訴我們，選題是第一步，也是最關鍵的一步，為確保論文寫作順利完成，就要確保選題規范、可操作。通過表6可知，大部分學生也表示論文寫作過程中最困擾的問題是選題困難。雖然表4顯示大部分學生自主選題，但是平時不關注、思考學術方面的問題，不了解學術前沿，學生很難找到一個有價值的論文題目。

4 日語專業本科畢業論文教學改革建議

結合問卷調查中學生給出的建議，筆者認為可以從以下4個方面改進畢業論文教學指導工作，以期有效提高論文的質量。

(1)思想上重視畢業論文。提高學生對畢業論文的重視程度，讓學生意識到論文不合格就不能畢業。但是這個“重視”不能停留在意識層面，必須以實際行動來體現。沒有正確的理論指導就不可能有規范的寫作思路、格式，擔任畢業論文寫作指導課的老師應該從課堂抓起，要求學生真正明白論文的內涵，寫作目的(意義)，論文各要素——題目、摘要、關鍵詞、引言、本論、結語、注釋、參考文獻的寫作方法等，還可以引導學生讀好書，多讀書，認真做好讀書筆記等。

此外，讓學生思想上重視畢業論文還有個強有力的方式，那就是引入查重機制，讓學生知道，查重率超過20%，論文就不算合格，不能順利畢業。相信，這在一定程度上可以威懾到學生，起碼不敢太無所謂，不敢再簡單地復制粘貼，有利于減少嚴重的抄襲現象。

(2)課堂上注重引導選題。教師在平時授課中要注意發現和培養學生的興趣。基礎日語課、文學課、翻譯課、文化課等課程的老師，可以結合具體的教學內容滲透論文選題和研究方法，注重對學生科研能力的培養。鼓勵學生寫小論文，讓學生在專業課的學習中發現自己的興趣，自然而然地完成論文的選題[4]。 筆者還認為，論文的指導不應該只是畢業論文寫作指導課科任老師的任務，所有的老師應該一起行動，將學習和科研相結合，這樣培養出來的學生才不僅僅是學習型的，還是研究型的，而這也才符合高校的人才培養目標。

(3)培養學生搜集、整理資料的自主學習能力。常言道：“授之以魚不如授之以漁。”科任老師還必須重視對學生自主學習能力的培養，要讓學生把被動接受知識變成主動發現問題、解決問題的自主學習能力，讓學生學會如何搜集、整理、利用資料[5]。比如：在知網、萬方、維普、維基百科、青空文庫等常用的權威學習研究網站上搜集資料。搜集到以后就要對資料進行有效的整理，這是提高論文撰寫效率和保證論文質量的重要步驟。主要原則有二：一是資料取舍以“論文撰寫綱要”為綱，合則取之，不合則去之或酌情去之，必須做到“論據”與“論點”的統一。二是引用的資料貴在典型，資料的內容能輔助自己闡述論點就行，且夠用即可，不是多多益善[1]78。做到以上兩個原則才算真正消化了引用的資料，讓資料為自己所用。

(4)課外時間多接觸學術前沿。增開相關講座，加深學生對學術論文寫作的認識。邀請外語界(當然最好是日語方面的)校內外教授、專家，介紹學術前沿，分享學術成果，開展介紹學術論文寫作規范的系列講座，有針對性地指出論文寫作中常出現的問題，提供解決問題的方法[6]。這不僅有利于擴大學生的眼界，了解學術信息，還有利于學生更加了解論文的寫作方法、規范等，培養學生形成嚴謹的科研態度，也可以相應減少論文的抄襲現象。

(5)優化培養方案，合理安排論文寫作時間。合理安排畢業論文的開課與寫作時間。將畢業論文寫作指導課的開課時間，從大四上學期調整到大三下學期，這樣學完理論知識之后，大三的暑假(7月份)就可以開始畢業論文的寫作，大四上學期末(1月份)完成論文答辯。這樣，不僅學生的論文寫作時間延長至7-8個月，學生與老師的交流也有了保障，而這也正是成就一篇優秀畢業論文的必要條件。

學生畢業論文的質量，除了學生自身因素以外，更離不開老師的用心指導[7]。針對目前日語專業本科畢業論文中存在的問題，所有的老師都應該引起重視，因材施教，調整教學方案，引導學生合理選題，指導學生論文的寫作方法和研究方法，從而有效地提高畢業論文的質量。

參考文獻：

[1] 武德慶.日語專業畢業論文寫作指南[M].武漢：武漢大學出版社,2012(7):3-78.

[2] 謝徐萍,杭貝蒂.英語專業畢業論文過程性寫作教學與對策研究[J].海外英語, 2014 (12): 7-10.

[3] 潘壽君.關于高校日語專業本科生畢業論文設計的探討[J].日語學習與研究,2003(4):54-56.

[4] 江臘生.地方高校本科畢業論文質量管理的跟蹤模式研究[J].黑龍江高教研究,2009(2):18-20.

[5] 梁媛.高校日語專業本科畢業論文寫作指導教學改革探析[J].長江叢刊·理論研究,2016(7):104-105.

[6] 張春珍,黃映玲.本科畢業論文寫作現狀調查及提升路徑[J].韓山師范學院學報,2012(8):104-108.

[7] 劉海鷹.日語專業畢業論文寫作指導探析[J].常州工學院學報,2012(12):117-120.