誰偷走了孩子的主動性

文/阿爸

任何一種教育，最終都要內化為孩子的自我教育。沒有孩子自我教育的教育，都不是成功的教育。

任何一種外在的教育行為，最終都要落點到孩子的自主能動性上。如果孩子內心沒有一點觸動，怎么可能要求他的行為改變？如果孩子的自主能動性不能夠得到觸發，縱使你要求再多，指導再多，強令再多，也是低效的，甚至是負效的。

孩子學習上的差異，其實主要是主動性方面的差異。

學霸與學霸之間雖然各有不同，但有一點是相同的：他們都是那種學習特別主動自覺的孩子。學業成績越好，主動性就越高。沒有哪一個孩子是在家長、老師的督促下成為學霸的，即便有，那也是暫時的，不是真正意義上的學霸。

真正學有所成的孩子，并不是因為他們天資聰明，智力超群，而是因為他們自小就有很好的自主學習意識和良好的學習習慣，能很好地管理自己的學習和生活。

我的孩子對科學很感興趣，喜歡看科教類節目和書籍，喜歡動手實驗，做手工，玩拼裝，如癡如醉，對未知世界充滿了向往。我告訴他，要實現科學理想，就要從小打好基礎，學好每一門功課，把日常的學習搞好。只有這樣，才有可能一步步實現自己心中的理想。

有一次，他寫完作業還有富余時間，我問他：“時間還早你準備就這樣消耗掉嗎？”

他低頭不語。

我知道他心里不想再接受新的學習任務。

我說：“如果學習僅僅只是為了完成作業，那就不能叫真正的學習而是給老師完學習任務。你將來不是想做科學家嗎？僅僅把學習當作完任務，怎么可能實現這個夢想呢？”

他看了我一眼，臉上一絲難懂的笑。

他沒說話，自覺去看書了。類似這樣的情況經常都有。我的感覺是，這樣引導的效果要遠遠好于強令要求。某種程度上說，理想導引也是激發學習自覺的策略，與功利無關。功利把焦點放在成績、名次和名校上，產生的結果是竭盡全力地去“拼”，去“爭”，主要是“他主力”的作用。而理想導引把焦點放在了前進的方向上，產生的結果是激發內動，促使其朝靠近自己理想的方向前進，主要是“自主力”的作用。

周末早晨，我帶他去體育場。途中，遇見許多去培訓班的孩子。我對他說：“爸爸覺得你不需要補課。”

他歪著頭：“為什么？”

我說：“不是因為你學得好，而是我相信你能學好。”

我問他：“你有這個信心嗎？”

他點點頭，拉著我的手一蹦一跳。

我接著說：“補課的孩子一般有四種：一是學習成績不好，基礎較差，想通過補課提高；二是學習成績好，想進一步鞏固和提高；三是想考一個好學校；四是覺得學習時間越長，做題越多，學習效果就越好。不管是什么目的，前提都是要有強烈的學習自主性和良好的學習習慣，扎扎實實把日常學習搞好。如果沒有學習自主性和好的學習習慣，不能把日常的學習搞好，補課就沒有作用。”

我說：“要把平常的學習搞好就必須做到：時間觀念強；態度端正；自主自覺；專注如一。只要能做到這四點，不論到什么時候，你都是學習上的真正強者。如果做不到這四點，即便去補課，也絕不會成為學習上真正的強者。”

在體育場繞著跑道走，我幫他分析：“你現在作業抓得緊，數學家庭基本上在學校就能抽時間提前完成。回家后，先做作業再做其他事，這就說明你的時間觀念增強了，要保持和加強。另外，學習不需要父母督促，說明你的自主性和自覺性提高了。至于態度方面，特別是踏實細心，你還做得不夠，要好好努力。最后，就是專注度，這方面你還不好，同樣要訓練和提高。”

他雖然“嗯”“啊”應著我，但我這樣講不知道他到底能接受多少？畢竟他只有九歲，才上三年級。也許有些道理他根本就聽不懂，但這種意識得從小給他樹立。等一等，緩一緩，等大一點再去培養，或許就真的錯過了，再想去扭轉恐怕就晚了。

和好多家長交流孩子學習的自主性，大多數家長覺得自己的孩子學習自主性還不錯，但就是學習效果不理想，不知道問題出在哪里。其實，這是一種錯覺。所謂的“學習自主性還不錯”，實際上大部分都是家長、老師外加的，很少有孩子真正自主的東西。學什么，怎么學，都是家長和老師的要求和任務，孩子只是疲于應付而已。與其說孩子的學習自主性還不錯，倒不如說孩子完成任務的主動性還不錯。

一個孩子有沒有學習的自覺性和主動性看五點就夠了。第一，把作業放在第一時間完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家長提醒，便能自覺去學習；第三，學習有超前意識，學習任務能早完成就早完成，從不拖延；第四，面對學習不犯愁，學得比較輕松，每次完成學習任務都有成就感和愉悅感；第五，博覽群書，知識面廣，善于思考，愛鉆研，主動探索學習任務以外的知識。

造成孩子學習主動性不高的因素是多方面的。如何有效培養孩子學習主動性，這是一個很復雜的問題。許多家長都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果并不理想。實際上，不管什么樣的教育方法，都有一個相適宜的時空和環境才能產生效果。良好的家庭環境，父母的以身示范，科學合理的引導，才是解決問題的根本。

要想真正把孩子的學習主動性培養起來，首先，要給孩子營造一個良好的家庭環境，以身示范，環境熏陶，潛移默化，讓孩子接觸到的全部是有益于學習的積極因素。家長每天都忙于工作，早出晚歸，疲于應酬，牌局飯局，迎來送往。即便在家，也渾渾噩噩，把玩手機，守著電視，泡在網絡，抱頭大睡……這樣的家庭環境，想讓孩子有學習的主動性，那是不可能的。

其次，要適當、適時陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包辦代替，也絕不能包辦代替。常與孩子互動、交流、溝通、鼓勵，培養孩子學習興趣，幫助孩子樹立學習信心。

其三，要適時引導，避免枯燥的說教，把教育放在具體的環境和具體的事件中，讓孩子切身體驗和領悟，體驗和領悟才是最好的教育。

其四，要關注孩子的學習狀態，要善于發現孩子的每一點進步，及時肯定和正確引導。

其五，允許犯錯，學會放手，培養孩子的獨立能力，表揚或批評，要就事論事，要具體，要有教育性。

好多教育看起來簡單，聽起來也不難，但做起來就沒有那么容易。好多家長不是學不了，而是堅持不了。其實，教育有時候并沒有那么深奧，堅持就是一種很好的教育，抓反復，反復抓，持之以恒也是一種很好的教育。這就看你怎么做，能做到什么程度。家長能做到什么程度，孩子就能學到什么程度。