留有空間不是勉強(qiáng)

文/周有光

教育要給孩子留有空間，他們的興趣才會(huì)自由生長。

興趣是自然產(chǎn)生的，不是勉強(qiáng)的

我不斷思考的習(xí)慣和我所受的學(xué)校教育是有關(guān)系的。我那時(shí)的老師非常提倡興趣，強(qiáng)調(diào)沒有興趣，什么東西都學(xué)不好。

我先是在圣約翰大學(xué)學(xué)習(xí)，那是一所教會(huì)學(xué)校，有比較好的教學(xué)條件，圖書館的書報(bào)雜志很多。老師非常鼓勵(lì)我們?nèi)D書館廣泛閱覽，培養(yǎng)興趣。另外，老師還教我們?cè)鯓娱喿x。大一時(shí)，我們每天去圖書館看報(bào)，有一個(gè)英國老師跟我們講應(yīng)該怎么看報(bào)。他說讀報(bào)是有方法的，讀報(bào)時(shí)要問自己：今天的新聞中哪條最重要？為什么這條新聞最重要？這條新聞的歷史背景是什么？不知道就去查書。

后來我們按照他的方法去看報(bào)，真的很有收獲。以后我把這種方法用在讀書、做研究上，這對(duì)我的影響很大。

那時(shí)老師非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但興趣是自然產(chǎn)生的，不是勉強(qiáng)的。現(xiàn)在的孩子們沒有一點(diǎn)自己的空間，興趣也就沒有生長的土壤。

我上的中學(xué)、大學(xué)都是當(dāng)時(shí)最好的學(xué)校，但我們的學(xué)習(xí)非常輕松，中學(xué)時(shí)9點(diǎn)鐘才開始上課，上午只上正課，下午是游藝課。游藝課包括圖畫、音樂、寫字等內(nèi)容，不考試不計(jì)分?jǐn)?shù)，很輕松。我們那時(shí)沒有任何家庭輔導(dǎo)。因此我們學(xué)得很輕松，也很快樂。

興趣就是在這樣一個(gè)沒有太多壓力，有很多空閑時(shí)間干自己喜歡的事情的過程中產(chǎn)生了。

上學(xué)時(shí)，我就利用課余時(shí)間讀了不少語言學(xué)方面的書籍。我們那時(shí)有些管理制度還是可以借鑒的：我們從中學(xué)開始一定要住校學(xué)習(xí)，從禮拜一到禮拜六，學(xué)校絕對(duì)不允許學(xué)生出去，這可以使學(xué)生集中精力讀書、學(xué)習(xí)，接受學(xué)校的教育。現(xiàn)在大部分學(xué)校沒有這個(gè)條件，學(xué)生受外界的影響就比較大。

我覺得那時(shí)的教育方法有好的一面，學(xué)生有時(shí)間從事一些自己感興趣的事情，有時(shí)間勤工儉學(xué)。現(xiàn)在的教育給家庭和孩子的負(fù)擔(dān)太重了，孩子沒有自己的時(shí)間。

有空余時(shí)間才會(huì)去思考

小學(xué)、中學(xué)不能學(xué)得太多，要給孩子們時(shí)間玩。

一個(gè)人有空余時(shí)間，才會(huì)去思考。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我的中學(xué)語文老師吳山秀先生，他為了開闊我們的視野，不斷給我們灌輸新文化運(yùn)動(dòng)的思想，經(jīng)常請(qǐng)名人來校講演。

他是一個(gè)語文老師，那時(shí)的教材是文言文，但他提倡白話文，便介紹好的白話文章給我們看。那時(shí)的中學(xué)、小學(xué)有許多很優(yōu)秀的老師，我的老師讓我們平時(shí)覺得很輕松。我想一定要輕松才能學(xué)得好，緊張是學(xué)不好的。不是壓力越大就學(xué)得越好，壓力太大學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。

孩子不管不行，但不能管得太多。

我主張教育要提供寬松的環(huán)境，我們當(dāng)時(shí)的老師強(qiáng)調(diào)興趣，認(rèn)為沒有興趣是學(xué)不好的。興趣是自己產(chǎn)生的，不是外來的；是必然的，不是偶然的，一個(gè)人一定會(huì)有某種或某些興趣的。必然的興趣同偶然的機(jī)會(huì)結(jié)合，就能成就事業(yè)。

語文改革也是如此。語文改革是語文自身發(fā)展的必然，不是人為的、簡單的事件。20世紀(jì)50年代制定漢語拼音方案，只是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，今天搞拼音方案就不一定能成功，因?yàn)槟壳按嬖谝环N復(fù)古思潮。所以說，什么事情都是必然和偶然的結(jié)合。

教育要給孩子留有空間，這樣他們的興趣必然會(huì)自由生長。

我的曾外孫6歲從美國回來，在看英文版的福爾摩斯偵探小說。他們不評(píng)什么“三好學(xué)生”，認(rèn)為評(píng)等級(jí)排名會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；老師并不布置家庭作業(yè)，孩子回家后沒有作業(yè)。讀書都是自愿的，不是強(qiáng)迫的。這種教育思想和教育方法與我們現(xiàn)在的很不一樣。

我在中學(xué)時(shí)，每學(xué)期也要考試排名，平時(shí)則沒有，老師也不會(huì)處分成績差的學(xué)生，不會(huì)看不起他們。處分學(xué)生不是一個(gè)好辦法，那會(huì)壓抑學(xué)生的思想和精神，影響完善人格的發(fā)展。

在北大百年校慶時(shí)，哈佛大學(xué)校長說：“我們培養(yǎng)學(xué)生，要使文科學(xué)生了解理科，理科學(xué)生欣賞文科；大學(xué)的目的不是培養(yǎng)專家，而是培養(yǎng)完整的人格，是一個(gè)完整的教育。”這同我們提倡的全面發(fā)展的理念相近。