建構(gòu)主義和英語語言學(xué)課堂教學(xué)

【摘要】在英語教學(xué)中，英語語言學(xué)是非常重要的一門課程。其主要是為了提高學(xué)生的英語素養(yǎng)和對英語靈活應(yīng)用的能力。但是，在現(xiàn)代英語教育發(fā)展過程中，還是存在許多問題，所以要結(jié)合建構(gòu)主義對英語語言課堂教學(xué)進行分析，從而提出課堂教學(xué)改革的意見，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；英語語言學(xué)；教學(xué)

【作者簡介】黃登嫻（1982.8- ），女，漢族，四川廣漢人，中國民用航空飛行學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英語語言學(xué)及文化。

教育教學(xué)的主要目的不是學(xué)生可以答對多少題，而是為了培養(yǎng)他們良好自學(xué)能力和對知識的運用能力。所以在英語教學(xué)的不斷發(fā)展中，教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法，促使課堂變得生動有趣，讓學(xué)生沉浸在輕松、活躍的氣氛中，學(xué)生都積極主動的進行學(xué)習(xí)，并且討論各種知識，從而提升他們對知識的應(yīng)用能力。

一、建構(gòu)主義對英語語言學(xué)教學(xué)的影響

1.建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)為主。受建構(gòu)主義的影響，我國的英語語言學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。在建構(gòu)主義下，學(xué)生是處在主體位置，而教師處在輔助的位置，學(xué)生主導(dǎo)課堂。而教師在課堂教學(xué)之中主要就是對學(xué)生進行引導(dǎo)、幫助和監(jiān)督，強調(diào)教師在教學(xué)過程中的協(xié)作配合能力。

2.強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。在建構(gòu)主義的影響下，英語語言學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計是非常重要的。所謂學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置，就是指教學(xué)過程中為學(xué)生營造一種環(huán)境有利于學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)。在進行環(huán)境設(shè)計時，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的目的來展開。其中有合作學(xué)習(xí)環(huán)境、問題學(xué)習(xí)環(huán)境和真實情境設(shè)計等。通過環(huán)境的變化，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在英語語言學(xué)教學(xué)中，聽說讀寫是很重要的內(nèi)容，其分別指向了學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、單詞的記憶和使用的能力等。在英語教學(xué)中，為了可以突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，制定出明確的自我監(jiān)督管理方法，對自己做到有效的約束。在這個樣的教學(xué)模式下，不能只依靠教師對學(xué)生進行評價，在這其中，因為學(xué)生一直都是處在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，所以還應(yīng)該有學(xué)生自己對自己的評價，另外，學(xué)生經(jīng)常分成不同的學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)或者進行討論，那么學(xué)生彼此之間的相互評價也是不可獲取的。只有通過全面的評價，才能對自己做到更加清晰的認(rèn)知，也才能促進自己進一步的發(fā)展。

二、建構(gòu)主義與英語語言學(xué)教學(xué)分析

1.促進教學(xué)互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，其實是一種單向的教學(xué)模式，教師并沒有把“教”與“學(xué)”有效的結(jié)合起來，經(jīng)常是把“學(xué)”給忽略掉了，這樣沒有真正實現(xiàn)教學(xué)相長。教師自己沒有得到很好的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己也沒有得到很好的學(xué)習(xí)。而建構(gòu)主義下，主要是通過師生之間的互動來開展教學(xué)的。在教學(xué)中，側(cè)重從不同的地方獲取信息，并且采用不同的方法把知識傳授給學(xué)生。可以讓學(xué)生分成不同的小組進行積極的討論，教師在一旁指導(dǎo)，有時候教師也可以參加到討論的過程中，這樣學(xué)生在談?wù)撨^程中，使得知識點變得更加明晰透徹，因為學(xué)生基本上是靠自己的能力獲得相關(guān)的知識點，所以對知識點的掌握也愈加的深刻。而教師在這個過程中也可能從學(xué)生身上學(xué)到一些東西，對于提升自己的教學(xué)素養(yǎng)等方面也有非常大的幫助。

2.注重對學(xué)生科學(xué)的評價。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，要對學(xué)生做到充分的尊重，對學(xué)生進行評價的時候，就不能太片面和主觀。而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和特長進行有針對性的評價，而不能再采用統(tǒng)一化的評價標(biāo)準(zhǔn)。因為學(xué)生的愛好特長各有不同，那么對于一些英語成績好的學(xué)生進行評價時，要客觀，讓他們繼續(xù)保持一個積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。而對于成績比較差的學(xué)生，要找到他們身上的閃光點，對他們進行多鼓勵，避免他們在英語學(xué)習(xí)過程中失去信心，最終徹底放棄對英語的學(xué)習(xí)。另外，在采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，不能再對學(xué)生進行片面的評價，而是應(yīng)該全面、科學(xué)的對學(xué)生進行評價，只有這樣才能促進學(xué)生全面的發(fā)展和進步。

3.鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語言的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的練習(xí)和使用。而課堂的時間畢竟是有限的。學(xué)生在這個時間段可以學(xué)習(xí)到的知識非常有限。所以在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生積極主動的進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，要想幫助學(xué)生完成知識的轉(zhuǎn)化，就必須要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這個時候，教師可以通過采用不同的教學(xué)方法來實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的。比如，通過采用任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法等做到充分的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、建構(gòu)主義對英語教學(xué)的啟迪

1.建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)為主的教育教學(xué)理念。受建構(gòu)主義的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了很大的變化。在這個過程中，學(xué)生處在課堂的中心位置，其直接決定了教學(xué)策略的制定和執(zhí)行。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)地輔助者，其主要的作用就是組織學(xué)生、對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而來提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.強調(diào)情境環(huán)境的設(shè)置。在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，可以通過采用設(shè)置情境的教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，通過這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識做到更加真切的體會和感受，從而來提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在英語語言教學(xué)中，可以設(shè)置不同語言對話情境，例如，學(xué)生自我介紹情境對話或者學(xué)生到超市買東西情境等。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，可以扮演不同的角色，然后進行對話練習(xí)和表演。比如，在自我介紹中，可以設(shè)定兩個學(xué)生彼此不認(rèn)識，除此見面之后，兩個人彼此之間相互問候，介紹自己來自哪里、愛好什么、愛吃什么等等，通過這樣的方式來達(dá)到學(xué)生對單詞以及相關(guān)語法的掌握。另外，通過進行情境設(shè)置，可以讓學(xué)生進行一段內(nèi)容的演講，比如對自己喜歡電影的演講，通過這樣的方式可以很好的把握住學(xué)生大致整體的一個英語水平。在這方面的了解下，教師在教學(xué)過程中，則可以更好的把握課程設(shè)計，通過這樣的方式可以很好的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

實踐證明，因為在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以，在之后的英語教學(xué)中，教師所講的相關(guān)知識學(xué)生也更加容易接受，因為這不是一種被動接受，而是處于學(xué)生自己的意志自主獲取的知識。這樣有助于他們對知識更好的接受和理解，而且通過這樣的方式也很好的幫助那些英語比較差的學(xué)生找回了自信。另外，通過采用這樣的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中所面臨壓力。比如，英語太難我不會，不敢開口說，怕說不好等情況。在一種融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的都可以積極的進行英語練習(xí)，并且通過用英語來表達(dá)自己的觀點和看法。教師在教學(xué)過程中，可以對知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ瑥亩惯@些知識內(nèi)容讓學(xué)生更容易接受和理解。其實這也是教師一項非常重要的任務(wù)。

3.英語語言教學(xué)的針對性及適合性。其實，在任何的教學(xué)中，都是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對知識的應(yīng)用能力，對于應(yīng)用強的英語這門功課來說更是如此。所以在教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。從而學(xué)生的特點和需求出發(fā)，來進行針對性的教學(xué)，從而促進學(xué)生得到很好的發(fā)展。另外，因為英語所設(shè)計的范圍和內(nèi)容都非常廣，那么在進行英語教學(xué)時，就一定要對教學(xué)內(nèi)容做到很好的把握。比如，在進行英語教學(xué)時，可以對東西方文化進行詳細(xì)講解，并且可以根據(jù)這些內(nèi)容開展一些課題互動。這樣可以讓學(xué)生在和外國人進行交流的時候，不會出現(xiàn)一些不禮貌的行為或者低級的錯誤，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性。

在實際的英語教學(xué)中，首先，教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)做到充分的認(rèn)識和理解，并且選擇出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué)，從而為學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)平臺、交流平臺和練習(xí)平臺。作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)要對自己的情緒做到很好的控制，并且不斷的提升自己的教學(xué)能力，避免負(fù)面情緒對教師效果造成不好的效果。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)要做出及時的反應(yīng)，這樣學(xué)生會得到很好的鼓舞，比如會覺得老師重視我，看重我等。通過這樣的方式，可以幫助更多的學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，從而促進他們更加積極主動的進行學(xué)習(xí)。

四、建構(gòu)主義啟示下的課堂教學(xué)策略

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)者興致。傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)模式，主要就是采用講授的方式，教師講臺上講，學(xué)生在下面聽，而老師講的內(nèi)容是否真的都進入到了學(xué)生的耳朵和腦子是無法確定的。這種教學(xué)模式，致使一種簡單的知識灌輸，而且灌輸方式還非常的不科學(xué)，這就造成了學(xué)生完全處在被動地位，而且因為這種單調(diào)乏味的教學(xué)模式，學(xué)生對英語的厭惡感也會逐漸的提升。因為這樣的原因造成了學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語或者學(xué)習(xí)積極性不高。

在建構(gòu)主義理論下，教學(xué)模式則發(fā)生了很大的變化，學(xué)生和教師在課堂上的地位以及作用都發(fā)生了很大變化。學(xué)生在整個教學(xué)課程中占主體地位，其是否能取得好的學(xué)習(xí)效果主要看他們是否會主動參與這樣的學(xué)習(xí)活動中，教師在這個時候主要起到幫助和指導(dǎo)的作用。因為，無論從什么角度來看，學(xué)習(xí)這件事都是學(xué)習(xí)者自己的事情，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生處在被動的學(xué)習(xí)地位，顯然是不可取的。在教學(xué)中，應(yīng)該首先明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且有針對性的教學(xué)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們可以積極主動地進行學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義理論中，其認(rèn)為影響語言教學(xué)效果最主要的因素是學(xué)生自己，所以在課堂教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，從而讓他們充分的發(fā)揮主體作用，成為英語課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。而這個時候，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助，比如創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，引導(dǎo)學(xué)生更容易的獲取知識。

例如，教師在進行英語教學(xué)時，需要先對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣做到充分的了解，再根據(jù)學(xué)生實際需求來安排設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，當(dāng)學(xué)生對基本的學(xué)習(xí)知識理解之后，把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生彼此之間進行討論。這樣很好的防止了教師采用采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時也可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其實無論采用怎樣的教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.設(shè)置適當(dāng)教學(xué)任務(wù)。在英語教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置對教學(xué)效果也有著非常嚴(yán)重的影響。建構(gòu)主義理論下，教師在采取任何教學(xué)策略時都應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，控制好教學(xué)任務(wù)的難易程度，只有這樣設(shè)置出來的教學(xué)任務(wù)才能真正的促進學(xué)生的進步，因為教學(xué)任務(wù)過于簡單或者過于發(fā)展都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

英語語言學(xué)課程比較復(fù)雜，且理論性強，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，因為這些原因可以能打擊到他們的自信心。所以在對這門課程進行教學(xué)時，教師可以適當(dāng)?shù)慕档推鋸V度和難度，從而進行教學(xué)，在安排學(xué)習(xí)任務(wù)時，對學(xué)生的特點把握清楚，從而讓學(xué)生可以主動的完成任務(wù)。另外，老師作為學(xué)生的輔導(dǎo)者，在進行任務(wù)設(shè)置時，可以更加的多元化和靈活化，真正的體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)的意義和價值，從而真正的促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

3.選用新穎教學(xué)模式和手段。傳統(tǒng)的英語語言學(xué)教學(xué)模式，不但不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之所以會存在大量的學(xué)生不喜歡英語語言學(xué)這門課程，其中主要的原因就是這樣的教學(xué)方式。而通過互動交流的方法進行學(xué)習(xí)時還可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量，這其實就是建構(gòu)主義下的一種教學(xué)模式，增強師生之間的互動性。通過采用互動型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生積極的參與教學(xué)活動中。而且建構(gòu)主義也明確的分析到學(xué)習(xí)者的知識并不是來自于知識的教授者，而是學(xué)習(xí)者自己的經(jīng)驗和與他人合作而形成了自己的知識構(gòu)建，而互動型的教學(xué)模式正是體現(xiàn)了這樣一種道理，為學(xué)生提供了很好的環(huán)境，從而讓他們更好的進行學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是課堂的主體，但是教師也需要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課堂氛圍的營造，確保學(xué)生可以在一種輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，并且加強師生、學(xué)生彼此之間的互動和交流，適時的對學(xué)生進行提問，從而對學(xué)生做到有效的引導(dǎo)，并且留給學(xué)生足夠多的獨立思考和練習(xí)的空間。另外，教師可以營造更多合適的語言空間，從而讓學(xué)生的英語得到很好的鍛煉。

五、總結(jié)

綜上所述，通過對建構(gòu)主義的分析和運行，其給教師帶來了新的教學(xué)方法，并且把一直處在被動學(xué)習(xí)的學(xué)生拉到了課堂的中心位置，讓他們主動的去學(xué)習(xí)和探索知識，這對英語語言學(xué)課堂教學(xué)有著非常深遠(yuǎn)的影響。因為英語本身就是一門實踐性非常強的課程，所以在只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、主動的鍛煉，那么學(xué)生的綜合能力才能得到真正的提升。

參考文獻：

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