靈活地教，多樣地練，有效提高學生口算能力

李永祥

【內容摘要】在義務教育階段的教學領域展開關于深度學習的研究，近兩年在全國各地呈蓬勃之勢。2015年，仁和區教育局、教師進修學校在全面調研了全區前一輪課程改革改的基礎上，結合教師進修學校的工作職能以及教育局的工作重心開展了全域性省級課題“基于深度學習的區域內多元化教學研究”。2017年4月下旬，仁和區以教研室牽頭，號召全區教師接觸了教學改革的新名詞——深度學習之學法指導，并邀請了來自上海的知名學者項恩煒（大象老師）、梅香老師、王宏老師，為全區老師進行了為期三天的學法指導培訓。深度學習的能力不是每個學生自然所形成的，它要求學生持續不斷練習，把這種方式應用于課堂教學必然帶來的是學習能力的提高，而且這種學習是學生自我導向的終身學習，掌握深度學習的方式，學生終身受益。

【關鍵詞】靈活地教 多樣地練 口算能力 深度學習 運算能力

數的運算是小學數學最主要的學習內容之一。尤其是基本口算（主要是20以內的加減和表內乘除）是其他口算和任何筆算、估算不可或缺的運算反應。同時，具備一定的口算能力、估算能力是現代社會每個公民必不可少的基本數學素養。《義務教育數學課程標準》（2011年版）：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維”。

一年級是打好口算基礎的重要時期，加強計算教學，有效提高計算的正確率是一年級乃至小學數學教學的一個重要任務。口算教學能否達到新課標規定的要求，將直接關系到學生今后數學運算能力的形成。而深度學習所提倡的學生能力培養，同樣適合小學一年級的學生。那么怎樣對一年級的學生進行有效的口算教學和訓練呢？以20以內進位加法和退位減法的口算為例，我談談在教學中我做的以下嘗試。

一、靈活地“教”，即為學生運算能力的初步培養建模

20以內進位加法和退位減法是口算的重點也是難點。只要將20以內的口算掌握得非常熟練，那么更難一些的口算就沒有多大的問題了。

（1）20以內數的認識。教學時要讓學生對20以內數的組成有清晰明確的概念，可以采用簡單直觀的教具學具（如：小棒）來進行訓練。

【片段1】11的認識。

師：請孩子們用小棒擺11，看誰擺得又對又簡捷，能讓別人一眼就看出是11。

生1：11根小棒擺成一排。

生2：10根擺一堆，1根擺一堆。

生3：10根捆起再擺1根。

生4：5根擺一堆，擺2堆加上1根。

師：一捆有10根就是一個十，一根就是一個一，因此11里面就有1個十和1個一。

（2）20以內進位加法。教學時主要采用的教學方法是“湊十法”，也就是“看大數，分小數，湊滿十，加剩數”的方法。

教學中先讓學生用小棒擺，再用手指進行訓練達到熟練。

【片段2】例如：“9+4”，先讓學生擺小棒，要求擺出的數要讓人一眼就能看出是13，一般的孩子都會把4根里拿一根給9湊成10，捆成一捆，還剩3根，因此是13。在學生用小棒擺出并明確算理后，老師要指導學生用手指計算20以內的進位加法，進行專項訓練。即先讓學生用手指伸出小數，看大數差幾滿十，小數里就拿幾給大數湊成一個十，小數剩幾就和十合起來得十幾。

（3）20以內的退位減法。教學時主要采用的方法是“想加算減”和“破十法”。

【片段3】例如：14-9=（ ），可以看14，想：9加（5）得14，14-9=5；也可以把14分成10和4，10減9得1，1加4得5，所以14-9=5。在這里學生可以根據自己的喜好選擇方法，不做統一規定，但值得注意的仍然是讓學生由慢到快，由形象到抽象地進行訓練。特別要忌諱背誦加減法口算表。背誦只是機械的記憶，到了以后計算錯誤率特別高，原因是思維得不到訓練。

二、多樣地“練”，即為學生運算能力的初步培養加固定型

要提高學生的口算能力，使其達到正確熟練，除了在“教”上下功夫，還必須通過一定數量的練習來實現。課堂上學了，課后一定要進行訓練，這是每天課后必不可少的一個重要環節。通常我們的做法是可以讓學生結成對子，也可以讓學生和好朋友一起相互出題，即用對答式的口算練習來進行訓練。這不僅能夠提高學生的口算能力，而且還有助于融洽學生之間的關系。

但是，由于一年級學生的年齡特點，注意力集中時間短，持久性不長，喜歡新鮮的事物等，所以我們在對學生進行口算訓練時，練習形式一定要靈活多樣，才有利于激發學生的學習興趣。基于深度學習的學法指導理念，通常，我是按照以下幾點進行訓練的：

（1）合理利用家長資源和社會資源。孩子在家里，最主要還是要靠家長用和老師一致的方法進行訓練。在這里就要求老師定期把自己的教學進度，采取的教學方法給家長做匯報，以便家長在家里進行對口訓練。除此之外，老師還可以鼓勵家長和孩子參加必要的社會實踐活動，對數學口算應用進行鞏固。

（2）合理利用課前5分鐘。課堂上每天上新課前用5分鐘進行聽算練習是很有效的。例如：老師口頭念題，學生在練習本上寫算式并算出得數，然后讓學生口頭對答案，其余學生批改自己的算式的同時，還要注意聽和判斷同學的是否正確。

（3）進行簡單數量關系應用題的口算也至關重要。即老師口頭念題，學生聽題后列式計算，這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用，這種練習有利于培養學生的注意力和縝密的邏輯思維能力。

總之，提高一年級學生口算的正確率，是一項長期的艱苦細致的工作。只有堅持靈活地“教”，多樣地“練”，將深度學習學法指導新理念合理地滲透到教學中來，引導學生在口算練習中逐步形成數學思想和方法，掌握算法、理解算理、形成技巧、養成良好的學習習慣，才能達到提高學生口算能力的目的，為計算教學打下堅實的基礎。

（作者單位：攀枝花市仁和區東風小學）