“雙螺旋四模塊五遞進”人才培養模式實踐

尹輝

【摘 要】基于產教融合，以學生為本的教育理念，結合行業標準和職業崗位技能要求，進行PHP軟件工程師人才培養模式創新與實踐。

【關鍵詞】人才培養模式 教學模式 教學評價體系

一、引言

計算機軟件行業是就業長青行業，PHP技術發展迅猛，已發展成為企業級部署平臺，在全球市場占有率僅次于Java。但目前還沒有一套很好的PHP軟件工程師人才培養模式和與行業標準對接的課程體系，考核評價體系也比較單一。新的人才培養模式要解決在人才培養中遇到的一些問題：課程體系、教學內容與職業崗位所需知識和技能銜接不暢；實踐教學體系不完善；人才培養模式不清晰；教學質量評價方式單一。解決了這些問題，才能使學生所學的知識技能與崗位“無縫銜接”，才能形成學校和企業有機銜接，對提高軟件人才培養質量有重要意義。

二、基于工作過程的以能力為核心的“493”課程體系構建

我院司法信息技術專業與企業進行深度合作，通過社會需求分析和行業調研，進行專業定位，確定人才培養目標；確定PHP軟件開發工程師的工作任務，并根據典型工作任務，確定職業能力，最后轉換為相對應的學習領域（課程），使課程建設更加適合技術技能型人才培養的需要。

通過分析崗位（群）典型工作任務，確定崗位職業能力，結合行業標準確定支撐崗位職業能力所需的能力、知識和素質，選取、序化和重構教學內容，構建了基于工作過程的以能力為核心的“493”課程體系?！?”對應PHP軟件工程師職業崗位應具備的4個核心職業能力：網頁前臺設計能力、數據庫操作能力、后臺PHP編程能力和二次開發框架應用能力；“9”指設置9門主干課程：C語言程序設計、靜態網頁設計、MySQL數據庫技術、PHP程序設計、LAMP項目開發、計算機網絡技術、Linux操作系統、軟件測試與優化、圖形圖像處理；“3”是指課程體系分為3個學習領域：職業素質學習領域、專業學習領域和拓展學習領域。

三、“雙螺旋四模塊五遞進”人才培養模式的構建

“雙螺旋”：指設計課上課下雙線并行的實訓項目，難度螺旋上升；“四模塊”：指網頁前臺設計技能、數據庫操作技能、后臺PHP編程技能和框架應用技能4個技能模塊；“五遞進”：指進行“項目見習”——“單項目”——“復合項目”——“工作室項目”——“公司項目”五個階段遞進式培養。

“雙螺旋四模塊五遞進”人才培養模式的特點主要體現在三個方面：一是企業參與，遞進培養：依據學生的認知規律，項目培訓覆蓋六個學期五個階段，企業從第五學期參與項目指導，第六學期學生進入企業，縮短頂崗的適應期，實現與企業職業崗位的零距離對接，遞進培養學生實踐能力。二是四模塊知識貫通：四個技能模塊設計的項目內容相關，以“博客網站”開發為主線，設計“博客網站”前臺頁面、“博客管理”數據庫和后臺程序，知識前后貫通，由簡到難，學生接受程度高。三是學練結合：學生同時開始兩個項目的設計，教師提供的項目是學習和模仿，自選項目是應用和提高，難度螺旋上升。最后通過項目答辯進行考核，充分調動學生的主觀能動性，提高了學習積極性和成就感。

四、“基于項目的線上線下脈沖式引導”教學模式的構建

在“雙螺旋四模塊五遞進”人才培養模式下，創新實踐了“基于項目的線上線下脈沖式引導”的教學模式?！熬€上”指網絡平臺上建立的精品資源共享課資源、線上教師溝通交流答疑、線上作業和線上考核。“線下”指線下參考資料、教師上課時的重點、難點和技能點以及第二課堂活動等。

實施要點：一是教學設計要把控具體有效的線上資源，嚴格劃分線上資源和線下課堂教學的內容，教師要求的導學部分上課不重復講授；二是線下教師上課只選取重點、難點和技能點進行重點突破；三是引導學生充分利用線上資源自主學習；四是教師導學。通過教師對資源使用的設計和引導，加強資源的利用效率，減輕課上教學壓力，提高教學效率。

五、“五遞進”實踐教學體系

“五遞進”：指“項目見習”——“單項目”——“復合項目”——“工作室項目”——“公司項目”，五個遞進階段的項目實踐。通過實踐教學體系的實施，實現學校與企業崗位工作零距離對接。

第一階段，見習項目開發。在第一學期進行專業認知和基本技能培養。結合企業參觀、假期見習，通過基礎課程和職業素養的學習，培養學生基本技能和可持續發展能力，掌握計算機操作和軟件開發等專業基本技能，培養職業精神。

第二階段，單一項目開發。在第二學期和第三學期進行單項技能訓練。企業、行業專家與專任教師合作設計基于工作過程的學習情境，將職業標準、專業素養與崗位技能融為一體，采用“基于項目的線上線下脈沖式引導”的教學模式，教師導學，使學生掌握PHP軟件開發的基本技能。

第三階段，綜合項目開發。在第四學期進行。與企業合作，依據崗位職業標準編寫實訓指導書，使學生在項目開發過程中提高實踐能力積累開發經驗。

第四階段，工作室項目開發。在第五學期進行。企業兼職教師入校指導學生進行實習項目開發，并進行答辯考核。

第五階段，公司項目開發。在第六學期進行。學生到企業頂崗實踐，企業兼職教師現場帶徒弟進行真實項目開發，并進行指導和考核。頂崗實習期間，學生能夠接觸真實項目的開發，與企業PHP軟件工程師開發崗位零距離對接。同時融入企業文化，養成良好的軟件開發職業習慣，具備職業精神。

六、“三維兩縱立體式”教學評價體系的構建

“三維”指教學評價的三個維度：職業素養、實踐能力和創新能力。職業素養主要考核敬業精神和誠實守信，主要包括主動工作、積極態度、鉆研精神和學習能力四個方面；創新能力主要包括項目的色彩搭配、布局設計、技巧應用和答辯表達；實踐能力包括知識點、技能點、完成度和運行效果。職業素養占30%，創新能力占20%，實踐能力占50%。課上項目A和課下項目B各占50%。“兩縱”指參與考核的人員：任課教師和學生。學生參與考核評價。任課教師占70%；學生占30%。

實施要點：一是三維：注重考核職業素養、實踐能力和創新能力。將職業素養和創新能力納入考核，占比達到50%。二是兩縱：學生評價由學生小組評價和自評。小組成員評價占20%，學生自評占10%。

七、踐效果

第一，行業標準入課程體系，深化校企合作。我院司法信息技術專業與北京華安信息技術有限公司進行了校企合作，產教融合培養技術技能型人才，提升了學生的幸福感?！半p螺旋四模塊五遞進”的人才培養模式，就是在產教融合、校企合作的基礎上進行的。在“五遞進”的第一階段，學生了解企業文化，通過視頻了解、認識企業。第二、三階段，企業參與教學項目的設計和考核；第四階段企業兼職教師進校，指導學生在工作室進行項目開發；第五階段學生進入企業，到職業崗位參與項目開發。我院教師也與企業進行了密切聯系，到企業頂崗、參與企業的培訓。

第二，育精益求精的工匠精神，提品質、創品牌，培養具有綜合職業能力可持續發展的技術技能型人才。職業教育的人才培養更注重綜合職業能力培養，使學習者具有終身學習的能力，實現職業生涯的可持續發展。專業技能和核心素養是高職教育人才培養的核心目標。我們在專業人才培養中注重培養學生敬業守信、精益求精、敢于創新的工匠精神，提升專業品質，創建專業品牌。

第三，學評價注重實踐能力、創新能力和職業素養。新的職教培養觀認為職業精神與職業技能要高度統一。通過人才培養模式的改革，團隊教師全身心投入到專業建設中，接受了的現代職業教育理念，從人才培養方案制定、課程建設到課程設計都取得了很大進步，教師教學理念提升很大。學生的對口就業率明顯提升，企業對學生滿意度逐年上升。

八、小結

教學團隊針對人才培養與企業需求契合度不高的問題，探索高等職業教育的規律，建立起基于行業標準的課程體系、人才培養模式和教學模式，為目前高職高專人才培養規格、模式、方案及其實踐的研究提供了實踐依據。PHP軟件工程師課程內容、課程體系、實踐教學體系、人才培養模式、教學模式、教學評價體系，通過三至四年的實踐證明是一個較好的參考范例，對軟件開發類專業人才培養質量的提高有一定指導作用。

參考文獻

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