拓展學生在高中英語教學中自主學習能力的培養

顏文康

【摘 要】全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展英語學科核心素養、培養社會主義建設者和接班人，這需要在高中英語教學中，加強學生的主體意識，重視學生的立體發展。培養具有創新精神和實踐能力的人才是素質教育的根本目的，也是在教學中培養學生自主學習能力的體現。本文在探究英語教學現狀的基礎上，通過對學生自主學習的相關概念的介紹和培養學生自主學習的必要性的闡述，最終提出了在高中英語教學過程中學生自主學習的培養途徑。

【關鍵詞】高中英語自主學習 學生學習自主性 自主學習意識

隨著課程改革的進一步深化，致力于培養適應當今社會發展的新型人才的高中教育愈發重要。高中英語課程作為高中教育課程的重要組成部分，是基礎英語教育的延伸。高中英語課程的主要任務是幫助學生奠定英語基礎，養成良好的語言習慣，培養其獨立分析、思考和解決問題的能力，并能與他人進行交流和合作。但現在高中英語課堂大多仍然沿襲傳統的教學方法，只注重知識和技能的輸入，而忽視了學生自主學習能力和創新精神的培養，這必然會導致一部分學生能力的下降。因此，要發展英語學科核心素養，落實立德樹人的根本任務，就必須改變一些傳統的教學方式。

一、轉變教師角色，提供自主學習空間

高中生正處于從青春期到成年的過渡階段。他們的個性逐漸成熟，個性越來越鮮明，自主性明顯增強，個人經驗、自我督導、自我鼓勵、自我評價逐漸成熟，并逐漸發展為成人思維方式。這個時期的學生有一定的自主學習能力，因此教師應該給學生進行自主學習的足夠的時間和空間。在傳統的教學中，教師是課堂教學的主體。但課程改革則強調學生才應是課堂的主體，教師作為課堂的引導者，應給與學生足夠的時間和空間，并幫助學生解決在自主學習過程中遇到的問題。因此，學生的自主學習并不意味著學生完全獨立地完成學習，而是在教師的幫助和指導下逐步完成。因此，教師必須轉變教學觀念中的主體角色，在不同的教學任務中扮演不同的角色、進行不同的教學活動。傳統的教學方式已經運用多年，新教學觀念改變必然會遇到各種各樣的困難，大多數英語教師會因為教學角色的改變而困惑，學生也會習慣于教師的主導地位，在缺乏教師的領導下，教師教學的目標作用將變得模糊。因此，在新的課改教學模式下，高中英語教師應了解學生的基本學情，觀察學生在教學活動中的行為，及時糾正學生學習英語不良的學習習慣，積極引導學生養成好的行為習慣，以更好地實施新課程改革。

二、創設情景化教學，激發學生學習自主性

興趣是促進人們對事物有積極理解的關鍵因素。對于高中生來說，興趣是激發學生學習自主性和積極性的重要工具。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”因此，培養學生強烈的英語學習興趣，促進學生的求知欲是高中英語教學成功的基本條件。教師應以學生為中心，從學生的心理需求和教學要求出發，為學生創造適宜的學習環境，幫助學生合理安排學習計劃，激發學生學習英語的積極性。英語教師應將英語理論學習與相關的娛樂游戲結合起來。除了日常的英語課堂教學內容外，還可以利用最新的英文報刊雜志或流行的美國戲劇甚至歌曲作為教材，豐富教學內容，開闊學生的視野。例如，教師可以根據課程教學的內容提出幾個有爭議的問題，可以激發學生思考和辯論，或者討論課程中有爭議的人物和情節，從而鼓勵學生在英語語境中分析并互相交流。這樣，不僅有利于鍛煉學生英語口語表達能力，并且能培養其英語邏輯分析能力，有利于其英語聽說能力的提高，能極大地激發學生的自主學習興趣。

三、激發學生的內在學習興趣和動力，變“要求我學”為“我要求學”

英語學習是一個長期的學習過程，有的學生一開始沒有跟上學習的進度，不懂的知識就像滾雪球越滾越大。所以他們開始厭倦學習，甚至懷疑他們是否有學習的能力。善于發現和引導的教師應培養學生持久的學習動機。為了激發全班同學的積極性，我采用“我充分利用我的網站”的教學策略，為不同學習水平和能力的學生分別分配教學任務，使他們能夠及時有效地完成教學活動。首先，我幫助所有類型的學生樹立學習的信心，鼓勵他們效仿。同時開展“互助”活動，使我們互相幫助，共同進步。這種活動促進了學生集體意識和課堂互助精神。要激勵學生學習，我們需要讓他們認識到他們的主人是他們自己。在高中英語教學中，我嘗試用不同的方式創造各種學習情境來激發學生的求知欲。高中英語中的語法相當復雜。為了讓學生更好地使用語法，我鼓勵學生總結同類的語法和容易混淆的語法。部分學生相互提問也為其他學生設置了語法障礙，這不僅加深了學生們的記憶，而且起到了促進其他學生的作用。同時，鼓勵學生在教學實踐中積極主動，這不僅增強了他們的膽量，而且提高了他們的語言表達能力。寬松和諧的課堂氣氛充分發揮了他們在學習中的主導地位。在班級教學過程中組織各種英語活動，如五分鐘的課堂講座、英語故事、英語歌唱比賽等，不僅豐富了學生的學習生活，而且增強了他們獨立學習英語的愿望。

四、增強學生自主學習意識

高中英語學習的基本知識是指詞匯和句型的學習，基本技能是指聽、說、讀、寫、看的能力。在有限的語言環境中，學生很難進入學習情境，基于英語的語言交際會遇到障礙。因此，為了提高學生的基本聽、說、讀、寫、看能力，應鼓勵學生利用課外和課外學習活動的機會，融入學習，增加自主學習的時間。通過開展活動，豐富自己在不斷的學習中，提高自主學習的能力，不斷探索。同時，學校和教師應為學生創造更多的參與課外活動的機會，使學生在活動中掌握英語學習的各種基本技能，并能在各種活動中提高學生的自主學習意識。

總之，在高中英語教學中，要重視和培養高中生的自主學習能力，這不僅是對學生提出的挑戰，也是對教師提出的要求。教師作為學生課堂學習的主要引導者，在培養學生自主學習能力的過程中起著關鍵的作用。只有通過多種課堂教學模式和豐富的教學方法才能充分調動學生的積極性，提高學生的英語學習的主觀能動性，最終養成良好的自主學習習慣。

參考文獻

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