信息技術與生物教學融合之我見

楊國棟

【摘 要】信息技術在生物課堂教學中已經普遍應用，不僅為學生枯燥的學習過程創設了更加新奇有趣的環境，更是促進了教學結構改變，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的科學素養。文章淺談了對信息技術與生物教學融合的幾點看法。

【關鍵詞】信息技術 生物教學 融合

在學生的成長中，課堂無疑占有無可替代的地位。傳統教學方式單調而枯燥，尤其是科技水平日新月異的現代社會，學生們不再“兩耳不聞窗外事”了，見多識廣的孩子們對于機械化課堂的感覺越來越乏味。一旦學生失去興趣，課堂也就失去了它存在的意義和價值。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革；充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具來促進教學，將是信息技術與生物課堂相融合的目標。

筆者是中學生物教師，“怎樣實現信息技術與生物教學的真正融合？”這是我面臨的一個課題。盡管在理論上不少文章對信息技術在教學中的優勢進行了詳盡的闡述，教育軟件的智能化程度也有了長足的進步，然而一個不容回避的事實是，信息技術對生物教育的影響并不大，信息技術教育與生物教育還存在嚴重脫節，廣大教師和信息技術之間仍存在著難以跨越的鴻溝，絕大多數的生物課依舊是粉筆加黑板的傳統教學模式。筆者結合個人的教學實踐，談談對信息技術與生物教學融合的幾點看法。

一、要實現信息技術與學科課程融合，教育理念的轉變是關鍵

對于信息技術與課程融合，許多人有著不同的理解。信息技術與課程融合的涵義，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示工具，而是要實現信息技術教育課程的目的、任務與學科課程教學的目的、任務融合在同一教學過程中。要求在現代的教育理念的指導下，利用信息技術營造一種信息化教學環境，以實現自主探究、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多種新型教與學方式，促進傳統教學方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

所以，信息技術與課程融合的關鍵在于教育理念的轉變。如果還是以教師為中心進行教學，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態，即使把信息技術作為教師教學的輔助工具，這也只能是新瓶裝老酒。信息技術與課程融合呼喚現代教育意識和現代教育觀念，如“主導——主體教學理論”，既強調教師的主導作用，又體現學生的認識主體地位。只有實現了教育理念的轉變，融合才具有靈魂，才能真正發揮信息技術的優勢，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者。

二、要結合本學科和教育對象特點進行融合

生物是一門理論性、實踐性、應用性都很強的學科，包羅萬象，單純采用傳統的教學方式，無法調動起學生的興趣。再者，中學生認識對象和認識方式的特點，是學習間接經驗，思維處于具體形象思維向抽象思維過渡的時期。因此，中學生物學教學過程，必須以觀察、實驗等直觀形式為基礎加強生物直觀教學，首先應充分利用直接直觀手段，讓學生直接接觸活的、真實的生物。然而，有時受時間、空間的限制，不可能直接接觸，這時利用信息技術如Flash、FrontPage、Dreamweaver等一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材制作多媒體課件，在轉化間接經驗為直接經驗方面將起到很大的作用。例如，在學習“生物進化的歷程”時，先通過網絡下載一些恐龍生活時期的視頻，然后在課堂上進行播放，使學生對恐龍生活的環境有了新的認識。在播放視頻的過程中，在學生的頭腦中創設了學習情境，很多學生對恐龍這一遠古生物很有興趣，在興趣的指引下，學生的被動學習變為主動學習，不知不覺中提高了學習效率。

在實驗教學中，我在運用信息技術進行教學的同時，不斷更新自己的教育教學思想和方法。教材中的實驗，我將之改造，給出資料，提出一個研究課題，列出相關實驗材料和用具，讓學生應用已有的知識和經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，鼓勵學生自主地發現間題、提出問題以及設計實驗方案解決問題；通過對實驗現象和結果的分析，得出相關結論并進行成果交流，以培養學生創新思維能力和實驗設計能力。在實驗中，學生可以運用網絡查詢相關數據，而實驗步驟的設計和實驗現象的觀察可謂是最關鍵的所在。例如，在植物細胞有絲分裂的觀察實驗中，用傳統的方法很難觀察到細胞中染色體的動態變化過程。而借助信息技術，可以將染色體的動態變化過程展示在大屏幕上，通過觀察，學生很快就了解了有絲分裂過程中染色體，染色單體和DNA的數量變化過程。在以前這一直是一個難點。

總之，只有結合本學科和教育對象特點進行融合，才能真正達到融合的目的，即培養學生創新精神與實踐能力。

三、要本著從實際出發的原則，充分發揮傳統教學手段的積極作用

時下有一種傾向，教師開公開課只要有利用到信息技術，對這堂課的評價一般不錯。仿佛一夜之間，黑板、粉筆和掛圖等教學工具落伍了。其實，傳統的數學工具仍然具有獨特的生命力。在教學中，究竟要使用什么樣的教學工具，一切只能根據需要來確定，一味追求先進的教學工具，而不是根據實際需求，說到底還是教育觀念沒有從根本上轉變過來的表現?，F代教育觀念以培養學生創新精神與實踐能力為目標，所以無論采取傳統的還是現代的教學技術，只要符合這個大方向就可以。

綜上所述，要實現信息技術與學科課程融合，轉變教育理念是關鍵，同時又要結合本學科和教育對象特點進行融合，把現代教學技術和傳統教學手段有機結合起來。在實踐探索中，我們需要多學習多思考多摸索多借鑒，在不斷學習借鑒外來精華的同時努力探索適合自己學科自己學校實際的融合方法，真正實現信息技術與課程的深層次融合，實現其真正的意義與價值，這就是我對信息技術和生物數學融合的看法。

參考文獻

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