關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“速算”板塊教學(xué)策略的思考

胡鵬

【摘 要】傳統(tǒng)教育模式以“填鴨式”為主，應(yīng)試教育特征明顯，在數(shù)學(xué)速算能力培養(yǎng)方面卻是十分薄弱的，在相關(guān)調(diào)查與走訪過程中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段教師忽視速算深度教學(xué)指導(dǎo)已經(jīng)成為普遍之勢(shì)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)也是一種缺失。尤其是傳統(tǒng)教育中學(xué)生的思維模式是比較單一化的，只能應(yīng)付試卷上的問題，在數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活時(shí)缺乏能力鍛煉，這種現(xiàn)象是較為普遍的，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)速算教學(xué)也是阻礙。就此背景下，本文結(jié)合筆者對(duì)速算教學(xué)的心得體會(huì)，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)“速算”板塊教學(xué)策略的思考，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)在 速算 教學(xué) 策略

“速算”教學(xué)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)可謂是舉足輕重，學(xué)生學(xué)會(huì)速算之后，計(jì)算能力就會(huì)明顯提升，答題、應(yīng)試、生活應(yīng)用時(shí)更加得心應(yīng)手，由此可見速算板塊教學(xué)的重要性和必要性。但由于小學(xué)階段的學(xué)生自身發(fā)展不成熟，使得教師在教學(xué)時(shí)比較吃力，一般是依照“老傳統(tǒng)”教學(xué)，抹殺了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，，造成了學(xué)生談“速算”而色變。就此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)速算教學(xué)策略的思考與實(shí)踐更為需要，下面就來談?wù)勎艺J(rèn)為有效的“速算”教學(xué)策略：

一、聯(lián)系生活情景·激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)本身并非是一個(gè)互動(dòng)性與趣味性很強(qiáng)的教學(xué)過程，學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生倦怠的情緒，從而影響到教學(xué)活動(dòng)的有效展開。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是速算教學(xué)過程中要將生活實(shí)際融入數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地激發(fā)是教學(xué)能否有效實(shí)施的關(guān)鍵。就像在上文中提出的“雞兔同籠”，有些學(xué)生提出“兔子抬起腳，計(jì)算起來更簡單”，學(xué)生可以切身實(shí)地去實(shí)踐探討，通過親身體更能激發(fā)起學(xué)生的求知欲。

以加法速算為例：62+55=（6+5）×10+（2+5）=117

在速算這類問題的解答中，教師更可以讓學(xué)生親身融入題目中來：課堂上可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行演示，活躍氛圍的同時(shí)使學(xué)生的印象更加深刻，在解題過程中思路會(huì)更加清晰明了。當(dāng)然了，教師在培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣這一方面也不可掉以輕心，題干是一道題的靈魂與關(guān)鍵之所在，題目沒有審明解題思路就會(huì)混亂，所得出結(jié)果也會(huì)以正確答案有所出入。所以學(xué)生光是有學(xué)習(xí)興趣是不夠的，同時(shí)也要具備審題能力。

二、組織競賽教學(xué)·激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

老師也應(yīng)該充分應(yīng)用游戲輸贏性所帶來的競爭感，做到有賞有罰，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。也可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，這樣還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。比方說，教師可以組織“速算題解題比賽”，對(duì)學(xué)生的速算能力做出點(diǎn)評(píng)，正好聯(lián)系課本中“加減乘除綜合運(yùn)算”。通過這一種良性競爭，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并且通過這一方式，也可以讓教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以便幫助學(xué)生去完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。 對(duì)于比賽結(jié)果較為優(yōu)異的學(xué)生教師要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，通過這種表揚(yáng)，學(xué)生可以獲得一種滿足感，使他們更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對(duì)于比賽結(jié)果較為不理想的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、引導(dǎo)知識(shí)總結(jié)·養(yǎng)成反思習(xí)慣

隨著時(shí)代的發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教育要求和目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，更加重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的提升，也是對(duì)學(xué)生各種能力的促進(jìn)，真正的學(xué)習(xí)是終生意義的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生健康成長、受益終生。因此必須幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有在這種情況下，學(xué)生才能夠養(yǎng)成日后的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和為人處事的原則，做好反思教育也需要從基礎(chǔ)做起。

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了自我認(rèn)識(shí)的能力，此時(shí)要督促學(xué)生從基礎(chǔ)做起，鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，將自己今天所學(xué)到的速算知識(shí)進(jìn)行匯總，鼓勵(lì)學(xué)生買一個(gè)小本子進(jìn)行筆記，對(duì)每一塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專門化的處理，并將今天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)思考，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的習(xí)慣有著重要的作用。例如在我班級(jí)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，單獨(dú)拿出一個(gè)本子進(jìn)行今天知識(shí)點(diǎn)的羅列，并將在測試中所做的題目不會(huì)的地方標(biāo)記出來記在本子上，將自己的錯(cuò)題也記在本子之上（復(fù)雜運(yùn)算錯(cuò)題等，分類記錄：加法速算、減法速算、乘法速算……），下課時(shí)可以及時(shí)詢問我，這樣知識(shí)的積累會(huì)越來越多，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠獲得成就感和自信心，這對(duì)于學(xué)生反思習(xí)慣的養(yǎng)成，以及未來終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，有著至關(guān)重要的影響。在這種基礎(chǔ)，知識(shí)積累的模式下，學(xué)生的反思能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)成績也得到了一定的提升。

由于我國傳統(tǒng)的教育模式以及根深蒂固的應(yīng)試?yán)砟睿沟媒處煂?duì)于學(xué)生興趣培養(yǎng)方面的教學(xué)有著一定的缺失，使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育和興趣導(dǎo)向之間存在了較大的差距，難以以正確的理念進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理以及抗拒心理，直接影響了學(xué)生思維觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)速算有效教學(xué)都是需要一個(gè)階段的嘗試和探索的，現(xiàn)階段還處在不成熟時(shí)期，有諸多問題需要與素質(zhì)教育理念之間進(jìn)行契合，進(jìn)而為學(xué)生的長足發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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